王方見(jiàn)

摘 ?要：通過(guò)將微視頻合理的應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合物理課程教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)的生活片段、實(shí)驗(yàn)記錄，綜合利用微視頻的圖文聲的多功能，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。

關(guān)鍵詞：微視頻;高中;物理教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，高中課程教學(xué)方式和理念也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。由于高中階段的物理知識(shí)涉及多個(gè)概念性理念，所以需要學(xué)生深入探究之后才能夠理解，而微視頻的應(yīng)用正好能夠?qū)?fù)雜的理論概念形象的表達(dá)出來(lái)。因此，通過(guò)將微視頻合理應(yīng)用到高中物理課程教學(xué)中，充分利用微視頻的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而有效拓展學(xué)生的物理思維。

一、應(yīng)用微視頻巧妙導(dǎo)入新課

由于高中物理知識(shí)較為繁雜，所以學(xué)生在理解的過(guò)程中存在著一定的難度性。因此，通過(guò)將微視頻應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，將相關(guān)的物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，以圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠有效彌補(bǔ)以往灌輸式教學(xué)方式存在的不足。尤其是在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)靈活應(yīng)用微視頻，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速投身到物理新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中^[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“超重和失重”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)錄制相關(guān)的視頻。其視頻內(nèi)容可涉及下列內(nèi)容：將一個(gè)體重計(jì)放置在電梯內(nèi)部，并讓一名學(xué)生站在體重計(jì)上，當(dāng)電梯靜止不動(dòng)的時(shí)候，體重計(jì)所顯示的數(shù)字為45kg。當(dāng)電梯在由1樓上升到30樓的過(guò)程中，體重計(jì)上的數(shù)值在發(fā)生著變化。其中，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，最開(kāi)始的時(shí)數(shù)數(shù)值大于45kg，中間有一段的時(shí)間則等于45Kg，而當(dāng)要抵達(dá)30樓的時(shí)候則低于45kg。當(dāng)安排學(xué)生觀察這段視頻之后，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)提出問(wèn)題，快速將學(xué)生引入到“超重與失重”的課堂教學(xué)中，并結(jié)合牛頓第二定律向?qū)W生講解視頻中體重計(jì)數(shù)值發(fā)生變化的重要原因。

二、選取科學(xué)的微視頻

有關(guān)微視頻的選取不能僅是視其與所教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)即可，而是應(yīng)對(duì)微視頻內(nèi)容本身的科學(xué)性予以嚴(yán)密審視，尤其是基于物理本是一門(mén)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，故所選取的微視頻亦當(dāng)同樣具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度方能彰顯物理學(xué)科應(yīng)有之特色。對(duì)此，基于當(dāng)前中的絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)微視頻均不具備較高的質(zhì)量，故針對(duì)微視頻的選取，教師還需在選取后結(jié)合自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來(lái)予以合理的刪減或加工，以免因敘述繁雜而導(dǎo)致微視頻的運(yùn)用狀況不佳。

如針對(duì)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的微視頻便必須包含如下主要內(nèi)容，即能直觀展示影響摩擦力大小因素的視頻。諸如在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)為視頻中便有這樣一則短視頻較為適用，即一袋大米在地上保持靜止不動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)以人力進(jìn)行拉動(dòng)時(shí)，大米微絲不動(dòng)，但將之放到傳送帶之上卻能隨著傳送帶的轉(zhuǎn)動(dòng)而快速向前。此則短視頻便能很好的說(shuō)明摩擦力大小與摩擦面之間的關(guān)系，故在學(xué)習(xí)摩擦力相關(guān)知識(shí)時(shí)也尤為適宜。

又如，針對(duì)“游標(biāo)卡尺”“多用電表”等內(nèi)容的講解過(guò)程，教師所選取的微視頻需涉及在具體使用前首先檢查各零件是否準(zhǔn)確以及不準(zhǔn)確所導(dǎo)致的后果，確保微視頻教學(xué)作用的充分發(fā)揮，以此深化學(xué)生的理解與記憶^[2]。

三、利用微視頻資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

在高中物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，它能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識(shí)，掌握物理的概念，而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)受到時(shí)間、空間以及環(huán)境等的約束，從而不能很好的完成實(shí)驗(yàn)演示，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。然而，微視頻資源的應(yīng)用能夠解決這一難題。比如，教師在進(jìn)行《機(jī)械能及其守恒定律》的教學(xué)時(shí)，有一節(jié)是要操作“機(jī)械能以及守恒定律”的實(shí)驗(yàn)，但是由于時(shí)間和空間的關(guān)系，在課堂上不能很好地演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師就可以提前做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)室中提前錄制好實(shí)驗(yàn)的視頻，并且將其剪輯成微視頻，在課堂上播放給學(xué)生看，一邊播放一邊講解其中的原理。這樣也會(huì)帶來(lái)非常好的教學(xué)效果，能夠使學(xué)生充分的掌握本次實(shí)驗(yàn)的中的理論知識(shí)。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，積極促進(jìn)高中物理學(xué)科教學(xué)與微視頻資源的有效結(jié)合不僅能對(duì)傳統(tǒng)教育模式予以合理創(chuàng)新，且能同時(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，作為高中物理教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也因?qū)ξ⒁曨l的應(yīng)用給予一定重視，繼而選取適當(dāng)?shù)奈⒁曨l內(nèi)容來(lái)輔助高中物理課堂的高效打造，以此確保理想的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳立峰.“微視頻”與高中物理教學(xué)的深度融合探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（2）：45-46.

[2] 顧建新，陸振華.基于“ 翻轉(zhuǎn)課堂”的高中物理“ 微視頻”制作[J].物理通報(bào)，2018，37（7）：46-48.