王彥敏

摘 要：隨著教育的改革創(chuàng)新，問(wèn)題已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上必不可少的因素，因?yàn)槠淠軌虬l(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也能夠起到一定的影響。但教師此時(shí)也面臨著一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，那就是學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并不高，進(jìn)而讓教師的教學(xué)效率大打折扣。此時(shí)教師就需要采取措施來(lái)解決這一問(wèn)題。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了設(shè)計(jì)不同難度問(wèn)題、用趣味方式呈現(xiàn)問(wèn)題和設(shè)置多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)三種有效策略。

關(guān)鍵詞：回答問(wèn)題;積極性;小學(xué)數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是將傳授給學(xué)生知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。這也因此導(dǎo)致了他們的教學(xué)模式是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。學(xué)生依靠死記硬背獲取知識(shí)，他們根本無(wú)法靈活地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。自從新課程改革之后，這種教學(xué)模式已經(jīng)退出了教師教學(xué)的舞臺(tái)，取而代之的是各種靈活的能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略。問(wèn)題教學(xué)法就是其中的一種，此時(shí)教師要做的就是對(duì)其進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生能夠積極地回答問(wèn)題。

一、設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題

有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題的積極性不高并不是因?yàn)樗麄儾辉敢饣卮?，而是他們的?shù)學(xué)水平不足以支撐他們進(jìn)行問(wèn)題的回答。這就意味著教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度并不符合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們就需要根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改善。此時(shí)教師就需要在課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，進(jìn)而為他們?cè)O(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題。這樣的話(huà)，所有的學(xué)生都能夠有答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，他們可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中感受到成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的回答變得積極起來(lái)。那么教師該如何去對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解呢？此時(shí)他們就可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且要求學(xué)生將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和遇到的困惑都記錄下來(lái)，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)傳給教師。接下來(lái)教師就能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。有時(shí)候一名學(xué)生所困惑的問(wèn)題剛好是另一名學(xué)生會(huì)的，此時(shí)教師就可以向會(huì)的學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們向不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而在此過(guò)程中獲得成就感。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在問(wèn)題的驅(qū)使下積極地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠因此有所保證。

二、用趣味方式呈現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式也是影響學(xué)生回答問(wèn)題積極性的一個(gè)重要因素，這與小學(xué)生自身的性格特征有著十分密切的關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，如果教師只是平鋪直敘地提出問(wèn)題，學(xué)生根本無(wú)法被其所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生思考和回答問(wèn)題的積極性。此時(shí)教師就需要研究充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題呈現(xiàn)方式，如利用多媒體、引入游戲等。在此過(guò)程中，教師一定要注意結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)決定呈現(xiàn)問(wèn)題的方式。當(dāng)在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，教師就需要提出問(wèn)題讓學(xué)生去探究小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。此時(shí)教師就可以在課堂上組織買(mǎi)東西的游戲，讓學(xué)生去扮演售貨員和顧客。在此氛圍下，學(xué)生就能夠積極地去進(jìn)行問(wèn)題的探究。當(dāng)在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體去向?qū)W生展示圖形的軸對(duì)稱(chēng)和平移，進(jìn)而讓學(xué)生受到感官的刺激。接下來(lái)教師再提出問(wèn)題就會(huì)順利很多，此時(shí)的學(xué)生就能夠?qū)處熕岢龅膯?wèn)題產(chǎn)生興趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇問(wèn)題的呈現(xiàn)方式時(shí)一定要考慮到問(wèn)題的內(nèi)容。也就是說(shuō)，他們必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所研究。

三、設(shè)置多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)了問(wèn)題的難度，選擇了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式之后，他們還可以在學(xué)生方面下功夫。此時(shí)教師就可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征來(lái)為他們?cè)O(shè)置豐富多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生而言就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。教師所設(shè)置的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)最好以小組的形式開(kāi)展，這樣還能夠利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在此過(guò)程中，教師為了讓競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)順利地開(kāi)展下去，他們就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)形式。如當(dāng)教師要讓學(xué)生去探究圓的面積計(jì)算公式時(shí)，他們就可以看哪一個(gè)小組能夠最快最好地完成任務(wù);當(dāng)教師要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算類(lèi)的知識(shí)時(shí)，他們就可以讓小組之間相互出題，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀小組和不及格小組。在此過(guò)程中，教師可以時(shí)不時(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況為其小組進(jìn)行加分處理。這樣的話(huà)，整個(gè)課堂就能夠處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生也能夠在這一氛圍的影響下產(chǎn)生積極回答問(wèn)題的欲望。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)必須要得到學(xué)生的支持和配合，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因而當(dāng)教師在教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題的時(shí)候，他們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這樣教師所提出的問(wèn)題才顯得有價(jià)值可言，學(xué)生也能夠因此鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要從細(xì)節(jié)處來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，如問(wèn)題的難度、問(wèn)題的呈現(xiàn)方式等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)策略研究[J].課程教育研究，2018（18）：106.

[2]葉世清.如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性[J].黑河教育，2016（07）：62-63.