王海英

摘 要：數(shù)學在教學中是一門重要的學科，發(fā)揮著重要作用。教師在日常的教學中要注重數(shù)學學科的教學，在課堂上對恰當?shù)膯栴}進行提問不失為一個好的教學方法。教師要對于一些提問的方式不斷進行優(yōu)化，這一舉措在提高課堂效率與教學水平的同時，也在引導學生主動思考，提高在課堂上的學習積極性，達到更好的教學效果。本文首先對現(xiàn)如今已有提問手段進行簡析，針對一些存在的問題提出改善方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;教學水平

學習就是解除疑惑的過程，有了問題就能激發(fā)思維進行思考，促進學生主動學習，提問也是學生與老師交流的最佳通道，課堂的有效提問能夠更直觀體現(xiàn)課堂教學效果，激發(fā)起學生的學習興趣，引發(fā)師生之間的共鳴。老師需要時刻把握恰當?shù)奶釂柗绞?，以免出現(xiàn)誤導的情況出現(xiàn)。本文探究了小學數(shù)學課堂提問的一些問題以及對其提出的一些改善策略。

一、當前數(shù)學課堂提問教學現(xiàn)狀

（一）課堂提問具有隨機性

在現(xiàn)在的教學中已經(jīng)有很多的教師意識到課堂提問的好處，也更加主動地運用這個方式在教學中，不過在實施過程中所產(chǎn)生的效果可能不是很理想，缺乏計劃性，對于內容方面的設置可能有所偏差，達不到所期望的目標。與此同時，在觀察眾多的課堂提問教學中，有許多的課堂存在著“是不是”、“對不對”這類問題，這些問題難以體現(xiàn)學生的思考，教師應該盡量避免提問這類無效的問題。

（二）缺乏學生的提問環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的教學中，老師主導著課堂的進度，在課上的提問中主要是老師在提問題，檢驗學生的知識接受能力，較少有學生提問老師的情況出現(xiàn)，這樣產(chǎn)生的弊端是學生的疑惑難以當堂解決。沒有了學生主動提出來問題，很難解決掉一些被忽視的問題，而老師也就難以全面了解到學生的把握程度，阻礙進一步提高教學質量。

（三）課堂師生之間互動少

在如今課堂的提問方面存在著老師學生缺少溝通的問題，形式固化，全程的溝通不足，更多的變成了一種形式?；舆^程能夠幫助師生共同進步，在教學中，有一部分教師單憑學生正確回出問題答案，就認為學生已經(jīng)完全掌握此知識，這是片面的，在現(xiàn)實中，有的學生可能雖然回答出問題，但是思維方式可能是錯誤的，教師要詢問學生的思考方式，用學生的角度看這個問題，解答的過程遠比結果正確與否重要。

二、小學數(shù)學課堂提問教學的藝術

（一）精心設計問題，提高問題質量

有針對性的教學要求教師要了解教學過程中所出現(xiàn)的問題并在了解之后有效的采取措施。小學教師在數(shù)學課堂上應該有針對性的提出問題，而不應該隨便的設置，教師要結合具體情況進行有針對性的教學。通過精心設計問題，來提升教師提問的質量，從而增強課堂教學的有效性。

例如，在講解“認識百分數(shù)”這一知識點時，教師應該了解到學生目前所具備的觀察和思維能力還比較有限。如果教師直接在黑板上寫出幾個百分數(shù)，然后告訴學生百分數(shù)的特點，這樣對學生思維的提高是沒有一點好處的。這個時候教師可舉出生活中比較常見的例子，比如衣服上的一些成分含量，飲料上不同成分的占比等，然后再讓學生主動的思考還在哪些地方見過類似的，然后再說出百分數(shù)的特點，這樣一來，學生對數(shù)學會有很大的學習熱情，而且學生的思維能力也會得到相應的提高，學生會逐漸的感受到數(shù)學學習的樂趣。

（二）在關鍵點處提問，提升教學效率

恰到好處的提問可以幫助教師提高課堂效率，增進學生的理解。因此，教師的提問要緊緊圍繞重點，將重點的問題和教材中的疑點作為提問的契機，讓教師的提問幫助學生理解難題、化解疑問，從而才可以更好的突破教材中的難點。小學生由于經(jīng)驗和生理發(fā)展的局限，對數(shù)學知識中的抽象內容無法很好地理解，常常會出現(xiàn)記不住重點，理解不了題意的現(xiàn)象，因此，教師就需要展開適時的引導，對學生的難點進行恰當?shù)奶釂?，促進學生知識的理解。

例如，在有余數(shù)的除法中，學生怎樣才能理解“余數(shù)一定會比除數(shù)小”的知識點，教師如果按部就班的將知識講述給學生，學生固然可以理解，但只是生硬的識記。如果教師可以根據(jù)學習計劃和目標，講重點，把握住難點知識進行試探性的問詢，就會的到意想不到的良好效果。（ ） ÷7=2 ……（ ），讓學生嘗試下在括號中填上恰當?shù)臄?shù)，并啟發(fā)學生進行思考：先填那個？這樣做的原因是什么？在不知道被除數(shù)的前提下，余數(shù)大概有多少種可能？可以將數(shù)值擴大到多少？原因是什么？在經(jīng)過學生的層層思考之后答案自然就躍然而出了。

總之，教師的課堂提問對數(shù)字教學質量的提高、學生綜合素質的發(fā)展、學生創(chuàng)新思維能力的提升等均具有不可估量的重要作用。雖然近年來的新課改力度逐漸加大，小學數(shù)學課堂上的教學水平和效率也取得了長足的進步，但是無法避免的是小學數(shù)學課堂之上仍然存在著難以破解的難題，面對這樣的情況，教師要精心構思、巧妙設計，從而促進數(shù)學教學課堂質量的全面提升。

參考文獻：

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