姜美琴

摘 要：現(xiàn)代化的教育教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的塑造，激勵(lì)教育就是在現(xiàn)代化教育理念的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的教學(xué)方法。實(shí)施激勵(lì)教育是在課堂教學(xué)中予以學(xué)生各種形式的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，語(yǔ)文教師在可以營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。此外，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并不斷完善，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;激勵(lì)教育;營(yíng)造氛圍;分層教學(xué);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師受到落后教學(xué)觀念的影響，在課堂中往往追求快速完成教學(xué)任務(wù)，以致于無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分接受能力較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在新課標(biāo)的背景下，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)教育的應(yīng)用符合目前的教育理念，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中要不吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以往的語(yǔ)文課堂中，教師全程掌握課堂的時(shí)間，學(xué)生只能安靜聽(tīng)講，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處受到限制，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代化的課堂中，語(yǔ)文教師要響應(yīng)新課改的號(hào)召，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并以平和的態(tài)度和他們交流，對(duì)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》時(shí)，教師以平和的態(tài)度和學(xué)生交流，可以營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，鹿是一種漂亮的動(dòng)物，特別是它的鹿角，讓鹿更加引人注目，但是鹿角也給鹿帶來(lái)了很多麻煩，究竟是怎么回事呢？下面就請(qǐng)大家通過(guò)閱讀課文了解一下吧?！睂W(xué)生聽(tīng)我說(shuō)完之后開(kāi)始閱讀語(yǔ)文教材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生基本完成了閱讀任務(wù)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槁菇翘?，鹿在逃跑的時(shí)候跑不快，很容易被吃掉?！睂W(xué)生之間展開(kāi)了激烈的討論，我以平和的態(tài)度參與到學(xué)生的討論中，營(yíng)造出了和諧的課堂氛圍，我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)言予以肯定和贊揚(yáng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，通過(guò)在課堂中營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)積極性，有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、實(shí)施分層教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

正如“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，每個(gè)學(xué)生都有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的不同語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同階段的學(xué)生群體分別設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在符合自己認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)步，同時(shí)教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生共同進(jìn)步。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家和詩(shī)人，而西湖則自古以來(lái)就享有盛譽(yù)，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是蘇軾在觀賞西湖之后所作，接下來(lái)我們就一起欣賞一下吧。”講完之后我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平由易到難分別安排學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)。此外，我還在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析，使各個(gè)水平的學(xué)生在課堂中都有所收獲。這樣，通過(guò)在課堂中實(shí)施分層教學(xué)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生取得了進(jìn)步，從而有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善自身思維

現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，雖然取得了顯著的效果，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)遺漏，針對(duì)這種情況，教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的思維，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此來(lái)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)思維。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，生活中有很多新奇的事物，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是作者描寫(xiě)小時(shí)候見(jiàn)聞的文章，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)吧，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出這篇課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和作者的思想感情?！睂W(xué)生閱讀教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)閱讀完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的成果予以夸贊，而在發(fā)現(xiàn)遺漏之處時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加完善，有效提升了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

總之，激勵(lì)教育是現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念的產(chǎn)物，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要予以適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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