曾躍軍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的全面實施，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，比較倡導(dǎo)讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活化，以此不斷加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，并提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將生活化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);精美導(dǎo)入;教學(xué)情境;實踐作業(yè)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，隨著生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的深入應(yīng)用，教師已經(jīng)逐漸意識到了脫離學(xué)生實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，并積極將生活化的元素引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷加快了建設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的步伐。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、借助生活設(shè)計精美導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，教師借助生活為學(xué)生設(shè)計非常精美的導(dǎo)入，可以瞬間就讓學(xué)生將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來，并提高學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的好奇心。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重借助生活，為學(xué)生設(shè)計精美的導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的欲望。

例如，以“函數(shù)及其表示”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識，而是先為學(xué)生出示了一些生活當(dāng)中常見的實例，如，炮彈的射高與時間的變化關(guān)系問題;南極臭氧空洞面積與時間的變化關(guān)系問題等等，并讓學(xué)生分析、歸納了上述實例的共同點。然后，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集合與對應(yīng)的語言描述了各個實例中兩個變量間的依賴關(guān)系，并讓學(xué)生判斷了各個實例當(dāng)中的兩個變量之間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系。最后，我結(jié)合學(xué)生的判斷，對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常正確，那么，什么是函數(shù)呢？怎樣判斷兩個函數(shù)是否相等呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“函數(shù)及其表示”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的有關(guān)知識吧。這樣，教師通過借助生活，為學(xué)生設(shè)計了精美的導(dǎo)入，不僅提高了高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的欲望。

二、借助生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索，從而不斷提高學(xué)生掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識的效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，還可以促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

例如，以“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生觀察了電磁波的形成與傳播、波的干涉、橫波的形成等的常見的生活現(xiàn)象的圖像，并讓學(xué)生結(jié)合圖像，思考了以下問題：上述圖像與正弦曲線有什么關(guān)系呢？以此使學(xué)生初步了解了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：你認(rèn)為可以怎樣討論參數(shù)ω、φ、A對函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像的影響呢？之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)，畫出了具體的函數(shù)（如，y=sin2x、y=3sin（2x+π/3）等等）的圖像，并讓學(xué)生結(jié)合具體的圖像，對上述問題進(jìn)行了探究。最后，我對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，并詳細(xì)地為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，為學(xué)生出示了有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此不斷加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，還促進(jìn)了高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

三、借助生活布置實踐作業(yè)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，教師為學(xué)生布置實踐性的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生了解自己掌握的數(shù)學(xué)知識的實際價值，并提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助生活，為學(xué)生布置實踐性的課后作業(yè)，這樣，不僅可以讓學(xué)生有動力完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，還可以降低學(xué)生對高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的厭惡感。

例如，以“函數(shù)模型及其應(yīng)用”為例，在為學(xué)生設(shè)計本節(jié)課的課后作業(yè)之時，我先根據(jù)課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，為學(xué)生布置了以下作業(yè)：對自己身邊的實際問題，如，我國的能源情況、移動通訊收費問題等等，進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查結(jié)束之后，根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，設(shè)計有關(guān)問題，并進(jìn)行解答。然后，我讓學(xué)生選擇了自己感興趣的話題進(jìn)行了調(diào)查，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己完成的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。最后，我對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行了評價，并對作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生提出了表揚，以此不斷提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的積極性。這樣，教師通過借助生活，為學(xué)生布置了實踐性的課后作業(yè)，不僅使學(xué)生有了動力完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，還降低了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的厭惡感。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將生活化的理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并不斷對生活化教學(xué)進(jìn)行改革和完善，以此可以不斷凸顯出學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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