黎玉秀

摘 ?要：隨著新課程改革的推進(jìn)和持續(xù)發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)方法逐漸在現(xiàn)代教育課堂中得到廣泛的應(yīng)用。下面，筆者將從合理地劃分課堂合作小組、明確小組合作學(xué)習(xí)的主題和重視小組合作反饋與測(cè)評(píng)等方面出發(fā)，淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道德與法治;合作小組;學(xué)習(xí)主體;合作反饋

初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的法治意識(shí)有著重要作用。然而，筆者在課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很少有教師使用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂明顯缺乏生機(jī)和活力，從而嚴(yán)重影響了教師課堂教學(xué)的效果。下面，筆者將就如何在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理地劃分課堂合作小組

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀差異，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，必須將學(xué)生劃分成不同的合作小組，使各小組之間水平相似，保證小組比賽競(jìng)爭(zhēng)的公平，而小組內(nèi)成員則需要各種層次學(xué)生都有呈現(xiàn)百花齊放的特點(diǎn)，從而才能有效促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)之前，教師就可以觀察學(xué)生平時(shí)成績(jī)，以及考慮學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好和性別等因素的基礎(chǔ)上，將全體學(xué)生分為三個(gè)不同的層次。如，教師可以將學(xué)生成績(jī)好、學(xué)習(xí)興趣高和學(xué)習(xí)探究能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到第一層次;將學(xué)生成績(jī)中等、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分到第二層次;將學(xué)生成績(jī)較差、缺乏學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生劃分到第三層次。而后，教師就可以從三個(gè)層次中每個(gè)層次中各抽出兩名學(xué)生組成一個(gè)小組。這樣，每個(gè)小組的整體實(shí)力就會(huì)基本持平，不會(huì)出現(xiàn)有的小組強(qiáng)，有的小組弱的情況;同時(shí)每個(gè)小組中都有層次高和層次低的學(xué)生，因此小組成員內(nèi)部在進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中，就能夠有效促進(jìn)彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而就能有效增強(qiáng)道德與法治課堂的教學(xué)效果。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的主題

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，通過(guò)明確學(xué)習(xí)合作的主題，確定難度適當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，從而有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生在彼此合作和交流的過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)層次，而后合理地劃分為甲乙兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。之后，教師就可以讓兩個(gè)小組分別研究不同的課堂主題。其中，甲小組學(xué)生研究的主題是認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的好處，即了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的積極影響，在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)合理地使用網(wǎng)絡(luò);乙小組的研究主題是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的弊端，即知道網(wǎng)絡(luò)謠言的危害及防范措施，知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害和預(yù)防措施，知道個(gè)人隱私在網(wǎng)絡(luò)遭到泄露的危害和預(yù)防措施等等。之后，教師就可以讓兩個(gè)小組分別派出代表到課堂上進(jìn)行課件的演示，而后讓他們分別以小組的研究主題為題目，進(jìn)行課堂的辯論比賽。由于兩個(gè)小組的總體實(shí)力基本持平，因此課堂上的比賽活動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)十分精彩的場(chǎng)面。這樣，教師通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就有效活躍了道德與法治的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了全體學(xué)生的道德與法治的素質(zhì)的提升。

三、重視小組合作反饋與測(cè)評(píng)

課堂學(xué)習(xí)情況的反饋和測(cè)評(píng)，也是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中重要內(nèi)容。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)小組合作探究結(jié)束之后，教師就必須對(duì)學(xué)生的課堂合作情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并給予學(xué)生必要的反饋，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課時(shí)，教師就可以先將學(xué)生分成甲乙丙三個(gè)小組，而后讓各個(gè)小組分別探究不同的課題。如，讓甲小組探究教材中“關(guān)愛(ài)促和諧”的內(nèi)容，思考和討論材料中售票員、司機(jī)和乘客的行為;讓乙小組探究教材中“關(guān)愛(ài)獲幸福”的內(nèi)容，思考和討論材料中小李做法的啟示;讓丙小組探究教材中“誰(shuí)弄到了自行車(chē)”的內(nèi)容，思考和探究應(yīng)該怎樣看待材料中中學(xué)生的行為;等等。而后，教師就可以分別針對(duì)各個(gè)小組探究?jī)?nèi)容，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和反饋。如，針對(duì)甲小組，教師就可以肯定學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)的理解，促進(jìn)學(xué)生深入理解尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德;對(duì)于乙小組，教師則可以表?yè)P(yáng)小李擁有的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生明白關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)和善待自己;對(duì)于丙小組，教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生正確的行為提出贊揚(yáng)，使學(xué)生明白關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)，也要心懷善意。最后，教師還可以對(duì)學(xué)生在課堂上整體的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)了解程度等進(jìn)行總體評(píng)分，從而使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更加深刻的了解，建立學(xué)習(xí)的自信，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的有效提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中重要的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。

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