安靜

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，小學(xué)教學(xué)管理一般采用小組合作方式，其主要特征是學(xué)生自主管理與班級(jí)個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。本文主要闡述組建合作小組的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展形態(tài)提出具體的策略，充分肯定該合作機(jī)制可以促進(jìn)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 合作小組 合作機(jī)制

近些年來，我國(guó)的新課程不斷地進(jìn)行改革，學(xué)校也趨于倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主管理的教學(xué)模式。目前，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為各個(gè)學(xué)校教育發(fā)展的重要方式。小組合作運(yùn)行機(jī)制主要體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)變教育觀念、改變師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，附加新型模式，以增進(jìn)師生交流，促進(jìn)教育的發(fā)展。這種嶄新的教學(xué)模式本身就有復(fù)雜性及動(dòng)態(tài)性，因此，必須建立與其相結(jié)合的班級(jí)管理模式，才能保證合作小組機(jī)制的有效運(yùn)行，從而提高教學(xué)效果。

一、組建合作小組管理模式主要具有以下優(yōu)勢(shì)

第一，該模式可以有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過實(shí)施小組合作管理模式，可以讓學(xué)生感受到集體的力量和榮譽(yù)感，能幫助他們更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還能形成小組成員間相互關(guān)心和幫助的歸屬感，從而全面提升整體人員的基本素養(yǎng)；第二，能夠提升班級(jí)的管理效率。實(shí)施小組合作管理模式，不但可以將集體教育的重要作用較好地展現(xiàn)出來，還可以將教師從錯(cuò)綜復(fù)雜的管理環(huán)境中走出來，從而有充足的精力去觀察一些學(xué)生的問題。第三，小組合作模式的教學(xué)方法，可以將各類學(xué)生的生活態(tài)度全面地展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)每個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)各組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成。

二、組建合作小組及運(yùn)行機(jī)制的具體措施

1.實(shí)施小組量化，倡導(dǎo)自主管理模式

在班級(jí)管理中，當(dāng)選擇班級(jí)干部時(shí)，教師應(yīng)提前確定好正副班長(zhǎng)候選人，要求其具備優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、認(rèn)真的工作態(tài)度，接著由全班學(xué)生進(jìn)行投票選舉，昀終以得票昀多的兩名候選人為班級(jí)的“昀高領(lǐng)導(dǎo)者”。通過這種模式可以增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力，帶動(dòng)全面自主管理的發(fā)展。另外，教師也可以通過各種方法充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本情況，然后按照學(xué)生各方面的差異進(jìn)行分組，小組之間相互探討，各個(gè)小組相互交流，補(bǔ)充各自的不足。這樣可以增強(qiáng)各小組間的相互監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整，課堂上針對(duì)小組內(nèi)部無法解決的問題展開學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的疑惑處進(jìn)行思考探究，找出有效的解決策略，再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐，真正保證他們解開疑惑，弄懂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.實(shí)行動(dòng)靜相結(jié)合，采取隨機(jī)調(diào)控方法

在合作小組中，相互學(xué)習(xí)的學(xué)生以互動(dòng)為主，而互動(dòng)毫無疑問需要調(diào)控，采取及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)控可以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中，可以通過嚴(yán)格的規(guī)章制度、適當(dāng)?shù)母深A(yù)方式，以學(xué)生自主管理為主，建立動(dòng)靜相結(jié)合的小組合作模式。在課堂上教師一邊有計(jì)劃地參與各個(gè)小組的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起討論，一邊在交流中進(jìn)行調(diào)控。在合作小組的學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師在旁邊傾聽，也可以參與到他們的爭(zhēng)辯中，并對(duì)不同的情況做出不同的反應(yīng)，充分了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，科學(xué)設(shè)定和調(diào)制往后的授課內(nèi)容及教學(xué)方式。通過班級(jí)管理方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到集體學(xué)習(xí)的重要性及作用，從而讓他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不斷鍛煉學(xué)生自身的管理及控制能力。比如：在實(shí)施班級(jí)管理過程中，班主任建立崗位責(zé)任制，學(xué)生競(jìng)選適合自己的班級(jí)崗位，使班級(jí)“人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)受尊重”，同時(shí)班集體和各個(gè)小組集體要樹立明確的奮斗目標(biāo)，制定與各個(gè)組相對(duì)應(yīng)的制度規(guī)則、考核標(biāo)準(zhǔn)，小組成員依照具體的規(guī)則進(jìn)行合作，需要的時(shí)候由班干部進(jìn)行調(diào)控，主動(dòng)實(shí)施規(guī)章制度的職責(zé)及教師確定的要求。班干部無法解決的問題，向班主任反映，教師依照具體的情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，或者和學(xué)生一起討論解決方案，再將問題回歸到小組中解決。

3.實(shí)施點(diǎn)面相結(jié)合，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)集體，學(xué)生應(yīng)該協(xié)同提出問題，協(xié)同解決問題，重視集體合作及團(tuán)結(jié)精神。對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的表揚(yáng)與評(píng)價(jià)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻o予小組表揚(yáng)與評(píng)價(jià)，所以亟須制定一套嚴(yán)格的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高小組團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的積極進(jìn)取心，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作互助精神。在實(shí)踐過程中，讓過程評(píng)價(jià)緊密結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，努力做到集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相吻合、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過對(duì)各類評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，突出小組評(píng)價(jià)的重要性。比如：在每個(gè)星期或者每個(gè)月設(shè)置總結(jié)課，每個(gè)小組依照該段時(shí)間內(nèi)各個(gè)人的量化考核及綜合表現(xiàn)，評(píng)定出該組昀為優(yōu)秀的組員，接著在全班范圍內(nèi)開始評(píng)議活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀小組，當(dāng)然，優(yōu)秀小組的組長(zhǎng)顧名思義是優(yōu)秀組長(zhǎng)。按照評(píng)選結(jié)果給予優(yōu)秀組員及小組適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上，可以激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)力量，讓他們感受到小組合作競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，從而在全班范圍內(nèi)形成你追我趕、團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但能夠增強(qiáng)小組的凝聚力、增加班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)活力，而且可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生，甚至在很大程度上提高了學(xué)生自我約束性及自主管理能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小組合作的教學(xué)時(shí)，主體是學(xué)生，教師要全面提高學(xué)生參與的積極性，有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此需要做到有的放矢、積極引導(dǎo)教育、注重細(xì)節(jié)、加強(qiáng)探討與交流，讓學(xué)生真正感受到個(gè)人的價(jià)值感和歸屬感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，昀終使學(xué)生們成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的高素質(zhì)人才。

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