摘 ?要：語(yǔ)言自帶的素質(zhì)改革與文化價(jià)值對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)給出了很多新要求，同時(shí)也決定著高中英語(yǔ)人文素養(yǎng)的教育意義。從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)反饋的信息來(lái)看，存在人文匱乏、內(nèi)涵得不到挖掘、人文素養(yǎng)整體不高等問(wèn)題。對(duì)此，在當(dāng)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要為學(xué)生傳遞知識(shí)，還要重視人文素養(yǎng)的提高，把人文素養(yǎng)貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，這樣才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

英語(yǔ)作為當(dāng)代教育教學(xué)的入門學(xué)科，它能幫助學(xué)生有效提高人文素養(yǎng)。隨著居民生活質(zhì)量與精神文明的提高，群眾越來(lái)越關(guān)注教育事業(yè)。只有下一代擁有了良好的教育，才能讓國(guó)家持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)始不再適應(yīng)人才發(fā)展。有意識(shí)地培育人文素養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生改善情感，還能提高對(duì)知識(shí)的探究熱情。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須將人文素養(yǎng)真正貫徹到教學(xué)中，幫助學(xué)生改善人文素養(yǎng)，讓其得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)代高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)教材的挖掘力度不夠

高中英語(yǔ)存在一定的學(xué)習(xí)難度和深度，不止展現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)上，還有很多課程都融入了人文知識(shí)。若英語(yǔ)老師對(duì)這類人文知識(shí)的挖掘不到位，就會(huì)讓閱讀理解僅限于表層。受高考升學(xué)壓力影響，大部分英語(yǔ)老師都不夠關(guān)注文化背景，他們將重點(diǎn)放在語(yǔ)法和單詞理解中，想方設(shè)法提高卷面成績(jī)。事實(shí)上，這點(diǎn)不存在問(wèn)題，但缺少人文挖掘，學(xué)生將難以深入教材內(nèi)涵，這也是英語(yǔ)知識(shí)和人文背景相去甚遠(yuǎn)的原因。

（二）教學(xué)方式滯后

受應(yīng)試教學(xué)影響，學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣被動(dòng)的接受老師講解，自己照搬老師講解的知識(shí)點(diǎn)的方式。將多媒體靈活的應(yīng)用到現(xiàn)代課堂中，能夠讓枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得更加形象。但是一些英語(yǔ)老師表示：這就是浪費(fèi)時(shí)間，依然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如此不僅影響了教學(xué)深度，也很難提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更達(dá)不到人文培養(yǎng)的要求。

（三）缺少人文環(huán)境

培養(yǎng)人文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期作戰(zhàn)的工作，如果完全依賴傳統(tǒng)方式，將難以發(fā)揮人文素養(yǎng)價(jià)值，影響整體培養(yǎng)?，F(xiàn)在一些學(xué)校根本不關(guān)注人文素養(yǎng)，片面的認(rèn)為：升學(xué)率越高，辦學(xué)質(zhì)量就越好，這也很大程度上影響了人文素養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)校必須主動(dòng)關(guān)注人文素養(yǎng)，在大環(huán)境下做好人文培養(yǎng)，借助各種建設(shè)方式與渠道，做好人文培育，讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)途徑

（一）深入英語(yǔ)教材，挖掘人文內(nèi)涵

英語(yǔ)教材是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要基地，它有著多種人文知識(shí)與理念，因而必須深入到教材中發(fā)掘人文內(nèi)涵。例如：在教學(xué)“English around the world”知識(shí)點(diǎn)期間，可以通過(guò)英語(yǔ)老師引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)的變化過(guò)程，同時(shí)適當(dāng)帶入漢語(yǔ)熱的事件，很多國(guó)家陸續(xù)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院和課堂，當(dāng)然這也是外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心方式，有助于宣傳中華文化。在漢語(yǔ)熱中，也說(shuō)明中國(guó)影響力正在提高，通過(guò)了解，能夠提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。例如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受奧運(yùn)會(huì)比賽宗旨以及項(xiàng)目起源，然后再了解奧運(yùn)精神，提高體育運(yùn)動(dòng)興趣。另外，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)將教材作為背景設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅能了解更多的奧運(yùn)情況，同時(shí)也能提高民族使命感與自信心。

（二）拓展英語(yǔ)教學(xué)形式

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果完全依賴?yán)蠋熍囵B(yǎng)人文素養(yǎng)，根本達(dá)不到學(xué)生要求。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師有必要豐富自己，改善教學(xué)形式，如此才能不斷提高人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)中適當(dāng)加入信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師在優(yōu)化教學(xué)模式的過(guò)程中，幫助學(xué)生了解到人文素養(yǎng)的價(jià)值，以此提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，這樣才能為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。如：適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，能夠提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然后再選擇具有代表性的練習(xí)題，讓學(xué)生分析，最后將解題方式傳遞給學(xué)生。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也加深了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）深入文化背景

英語(yǔ)教材包含文化、自然、歷史等方面的知識(shí)，和初中英語(yǔ)不同的是：高中英語(yǔ)的知識(shí)更系統(tǒng)、更深入，所以必須結(jié)合西方文化以及發(fā)展環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，在理解詞匯語(yǔ)法的過(guò)程中，深入西方文化以及課文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。通過(guò)方便的條件與資源，講解典故資料期間，通過(guò)視頻、音頻的形式讓學(xué)生掌握故事背景，同時(shí)站在人性化的方面進(jìn)行交流討論。在分析國(guó)家民俗風(fēng)情時(shí)，課前盡量準(zhǔn)備圖片視頻，以文化背景為出發(fā)點(diǎn)，這樣的教學(xué)才更具有趣味性與高效性。

（四）發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)的價(jià)值

面對(duì)新課程的改革背景，高中英語(yǔ)教材必須和現(xiàn)實(shí)生活整合，以此展現(xiàn)時(shí)代特征。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最好具備代入感，這樣才能對(duì)人文素養(yǎng)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中，不僅要掌握相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)和社會(huì)熱點(diǎn)整合，通過(guò)小組性學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生提高感悟與思考能力。讓學(xué)生將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容凝聚在一起，以達(dá)到陶冶情操的效果。如：在教學(xué)“Travel journal —— Journey Down The Mekong”該內(nèi)容期間，先分析學(xué)情，貫徹教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生形成很好的習(xí)慣和價(jià)值觀，以達(dá)到提高人文素養(yǎng)的效果。

將人文素養(yǎng)貫徹到高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須抓住學(xué)生興趣，在循序漸進(jìn)的情況下，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)模式價(jià)值，在教育教學(xué)中，把素質(zhì)教育貫徹到高中英語(yǔ)中。同時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)拓展人文背景，提高人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

張華（1977.10-），女，漢族，陜西.楊陵，二級(jí)教師，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)