梁爽

摘 ?要：在小學英語教學過程中，課堂導入的好壞會直接影響到這節(jié)課的教學效果與教學質(zhì)量。對此，老師在進行課堂導入時，需要運用多樣的方法進行課堂導入。在課堂導入教學時，教師可以運用復習的方法進行教學，通過復習上節(jié)課的知識點，加深學生的印象，提高課堂教學效率和學生的聽課質(zhì)量;在課堂導入教學時，可以運用游戲?qū)氲姆绞?，贏得學生的關注度，增強學生的專注程度，還可以通過運用直觀導入或情境導入的方式，調(diào)動學生的學習興趣，從而讓學生能夠快速地融入課堂。

關鍵詞：小學教學;英語教學;課堂導入

課堂導入，重在導入。在小學英語教學階段，課堂導入效果好，會極大地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效率;課堂導入差，則會使課堂變得平淡、乏味，缺乏吸引力。課堂導入教學就像是飯前的開胃菜，前菜的效果，會直接影響食客對后面食物的胃口。所以對于教師來講，需要注重課堂導入教學，認真思考教學策略。因此如何有效地進行課堂導入，成為當前困擾教師的一個難題。本文就當前課堂導入問題，結合一些教學實踐對課堂導入的方式進行分析。

一、通過復習進行課堂導入

對于小學英語課堂教學來講，復習式導入法是一種比較常見的課堂導入方法。它通過回顧上節(jié)課的知識，來帶動學生迅速融入課堂。根據(jù)記憶曲線，多次回顧會加深對一件事物的記憶。而且復習式導入教學還有一個好處就是，尤其是小學生在短暫的課間休息結束后，不能很快地將心收回來，放在課堂聽課學習上，復習式導入教學，通過復習上節(jié)課的知識，一方面是有助于拉回學生的思緒;另一方面，學生復習上節(jié)課的知識，對于新課的接受率較高。

例如，在進行詞匯教學時，上節(jié)課學了“tall、high、heavy”等詞匯，老師可以通過復習的方式進行課堂導入，回顧知識點。tall與high都有表示“高”的意思，形容人的身高時，人們常常用“tall”，而不用“high”。再比如“heavy”與“fat”，兩者都有表示“重”的意思，但是“heavy”一般用來形容物體，而“fat”一般來形容人。因此，經(jīng)過復習式課堂導入教學，教師一方面拓展了教學的內(nèi)容，另一方面也加深了學生的理解記憶。

二、游戲?qū)肱囵B(yǎng)學生興趣

在小學階段，學生仍舊處于一個愛玩的階段，對于學習的欲望并沒有很強。因此，學習英語的興趣，需要老師抓住學生愛玩的這一天性，學會從學生的角度進行思考教學策略，逐步培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。所以，在進行課堂導入時，老師可以選擇一些輕松的類似于娛樂游戲的方式來進行課堂導入，作為課堂教學環(huán)節(jié)的過渡。這樣做一方面是為了吸引學生的注意力，讓學生將注意力轉移到課堂學習上來;另一方面也幫助授課老師提高了課堂效率，降低了學生融入課堂的時間，加快了教學的進度。

例如，在課堂上，分角色朗讀課文，對于單調(diào)的朗讀課文來講，分角色閱讀是一種類似于娛樂性質(zhì)的教學模式。而且每個學生都或多或少地喜歡聽到來自他人的肯定和贊揚，向往著成為別人口中所謂的“榜樣”，而分角色朗讀課文，恰恰就給學生們創(chuàng)造了這樣的一個機會去表現(xiàn)自己，久而久之，這樣的一種良性競爭的關系，會有效地激起學生對英語學習的興趣，對英語學習的動力也就自然而然形成了。

三、情景導入與直觀導入相結合

在許多情況下，英語課堂上的教學需要舉例子進行演示，一方面是為了活躍課堂氣氛，輔助教師實施教學任務，還有一方面方便學生對于知識點的消化和吸收。相對于傳統(tǒng)刻板式教學來講，情境教學更有助于提升學生的注意力和激發(fā)學生的好奇心，促進學生學習。因此，老師在進行課堂導入時，可以運用多媒體等進行情境導入教學或直觀導入教學。

例如，在講“arrive ?in”、“arrive ?at”與“arrive ?on”的區(qū)別時，教師就可以用直觀導入的教學方法。雖然三者都有表示“到達”的意思，但是介詞后面所連接的詞卻不一樣。比如，“We will arrive in Shanghai tomorrow morning.”“He arrived at the school five minutes late.”“She said she will arrive Beijing on 5：00”經(jīng)過對比，很明顯就可以看出在“in”后面接的都是一些大地方，比如，“國家、地區(qū)、城市”等等;在“at”后面接的都是一些小的地方，比如，“某個學校、某家餐館、某個咖啡廳”等等;而在“on”后面接的都是時間。由此可見，通過直觀導入，對比教學，很容易就幫助學生學會了“arrive ?in”、“arrive ?at”與“arrive ?on”之間的區(qū)別。

綜上所述，在小學英語課堂導入的教學過程當中，需要教師抓住這一階段學生的性格特點，運用游戲?qū)虢虒W、復習式導入教學、情境導入教學和直觀導入教學等多種教學方式，進行有效的課堂導入，提高教學效率和學生的聽課質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強學生對于英語學習的信心，促進學生學習。

參考文獻：

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