張啟

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)起來(lái)相比較其他學(xué)科比較單調(diào)，尤其對(duì)于接觸數(shù)學(xué)不久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)較為單調(diào)的數(shù)學(xué)，心中容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，有30%以上的小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)比較難。在這其中，三年級(jí)以上的學(xué)生人數(shù)較多，這就說(shuō)明，學(xué)生們?cè)诮佑|幾年數(shù)學(xué)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中有各種各樣的問(wèn)題，從而開(kāi)始覺(jué)得數(shù)學(xué)很難學(xué)懂。很多學(xué)生在第一次遇見(jiàn)困難的時(shí)候，不向老師詢(xún)問(wèn)還不向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，所以就會(huì)導(dǎo)致自己的問(wèn)題越來(lái)越多。從中反映出，很多學(xué)生缺乏勇敢提問(wèn)的能力。下面是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主提問(wèn)

引言：積極鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢提問(wèn)，是因?yàn)樘釂?wèn)其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的方式。并且對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，通過(guò)提問(wèn)的這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)于自己提問(wèn)的這道疑問(wèn)印象更加深刻。在提問(wèn)的過(guò)程中，也是在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，學(xué)生們只有將自己的問(wèn)題能夠清晰的表達(dá)出來(lái)，才能夠有利于之后的解決問(wèn)題。所以老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生將自己不懂得問(wèn)題勇敢提出來(lái)。這個(gè)時(shí)候還可以進(jìn)行全班共同討論，不但幫助一個(gè)學(xué)生解決了問(wèn)題，還能夠激發(fā)出所有學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、自主提問(wèn)的現(xiàn)狀

在教育改革之前，學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)方式都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，老師們上課的任務(wù)就是傳輸知識(shí)，而學(xué)生的任務(wù)就是吸收知識(shí)，每一堂課老師們都是主角，而學(xué)生們卻成為了配角。這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生們沒(méi)有存在感，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)投機(jī)取巧的學(xué)生，或者是在學(xué)習(xí)上偷懶的學(xué)生。所以，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這種教學(xué)方式是存在一定的問(wèn)題的。

為什么在新課程改革中主張學(xué)生們自主提問(wèn)？那就是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率同時(shí)下降，學(xué)生們感覺(jué)到自己的努力得不到回報(bào)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)大規(guī)模的消極情緒。這種情緒就會(huì)直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該多加培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，使學(xué)生們無(wú)限的創(chuàng)造力展現(xiàn)出來(lái)。這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一^[1]。

二、自主提問(wèn)缺乏的原因

（一）不喜歡提問(wèn)

小學(xué)生的年齡較小，一般對(duì)于自己喜愛(ài)的事物，就會(huì)展現(xiàn)出無(wú)盡的熱情。童年階段本身孩子們就有強(qiáng)大的好奇心和探索新事物的欲望，所以教師們?cè)谏险n的時(shí)候，就應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生的心理，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生們喜歡的事情。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)更加的喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在小小的缺點(diǎn)，就是面對(duì)單一的數(shù)字，長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生們就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)到枯燥乏味、單一無(wú)趣。從而就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課的時(shí)候，不喜歡提問(wèn)更不喜歡回答問(wèn)題。

（二）過(guò)于膽小不敢問(wèn)

小學(xué)階段是學(xué)生正式的踏入九年義務(wù)教育的門(mén)檻，學(xué)生們面對(duì)老師都是畢恭畢敬，很多小學(xué)生都十分崇拜自己的老師。當(dāng)然，更多的學(xué)生對(duì)于老師都是比較懼怕的，在他們的心里，老師是站在很遙遠(yuǎn)的地方的，并且單單“老師”這兩個(gè)字，就透露著無(wú)上的尊敬。尤其在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生們還沒(méi)進(jìn)入小學(xué)就已經(jīng)在自己的心里想象過(guò)自己的老師，是那么的嚴(yán)肅和權(quán)威，認(rèn)為老師是高高在上的。雖然這些都是錯(cuò)誤的想法，但是很多學(xué)生就因?yàn)閷?duì)老師的懼怕，導(dǎo)致在上課的時(shí)候，自己即使有不懂得問(wèn)題也不會(huì)舉手提問(wèn)，更不敢回答問(wèn)題。

（三）學(xué)不明白不懂問(wèn)

小學(xué)生的理解能力較弱一些，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉今日課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。就是因?yàn)樽约旱拇竽X中也不知道應(yīng)該如何提問(wèn)，所以就出現(xiàn)了很多學(xué)生不知道如何提問(wèn)的現(xiàn)象。

三、小學(xué)生自主提問(wèn)的策略

（一）激發(fā)興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師?！焙芏鄷r(shí)候，學(xué)生們不敢提問(wèn)、不想提問(wèn)、不愿意提問(wèn)等，都是因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)這一科不感興趣，所以不愿意在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候費(fèi)心思。那么為了更好地讓學(xué)生們勇敢提問(wèn)，就要從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。比如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”的時(shí)候，老師們可以先列出幾個(gè)能夠被3整除的數(shù)字，接下來(lái)就和學(xué)生們一起進(jìn)行驗(yàn)證。等到驗(yàn)證結(jié)束之后，學(xué)生們就會(huì)充滿(mǎn)好奇，強(qiáng)烈地想要知道為什么這些數(shù)字能夠被3整除。這個(gè)時(shí)候在進(jìn)行課堂的內(nèi)容就會(huì)順利很多，學(xué)生們也會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，最終增加了學(xué)習(xí)的效率^[2]。

（二）和學(xué)生交朋友

小學(xué)生的心理比較膽小，很多學(xué)生在玩耍的過(guò)程中表現(xiàn)得十分外向和活潑，但是遇到問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)十分膽怯，也不敢告訴老師。所以，為了能夠讓學(xué)生們自主提問(wèn)，老師們首先應(yīng)該和學(xué)生交朋友，盡可能地拉近彼此之間的距離，這樣就可以避免學(xué)生們出現(xiàn)不敢提問(wèn)的情況。所以，老師們和學(xué)生之間的感情不僅僅要像師生一樣，更多的是應(yīng)該像朋友，這種方式能夠盡快地鍛煉學(xué)生自主提問(wèn)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

教書(shū)育人的本質(zhì)就是育人，為國(guó)家培養(yǎng)一代又一代的棟梁。所以學(xué)生們的綜合能力提升是很重要的，全面人才的培養(yǎng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)科目的提高，所以自主提問(wèn)能力更加需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（32）：171-171.

[2]楊春友.讓智慧在課堂中迸發(fā)——在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（24）：26-26.