房文靖

摘 ?要：小學數(shù)學學習中的高年級階段對學生而言至關重要，學生需要得到方法與思維的有效鍛煉。文章主要圍繞小學數(shù)學高年級教學有效性策略展開探究，重點介紹了重視學生學習習慣;重視學生合作學習;重視學生深入思考等幾種教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級教學;有效策略

小學階段的數(shù)學教學可以根據(jù)學生年級的不同分為低中高三個階段，這三個階段存在一定邏輯關系，在每一階段的教學中都需要兼顧到另外兩階段的教學，保證數(shù)學教學的連續(xù)性與銜接性。小學高年級數(shù)學教學中，教師提高教學效率的關鍵在于對學生學習方法與學習思維的培養(yǎng)，使學生能夠自發(fā)自覺地主動進行數(shù)學學習以及復習的一系列學習活動，并且能夠在正確方法的指導下提高學習效率，促進數(shù)學學習的長遠進步。小學數(shù)學高年級教學有效性的策略可以從以下角度入手。

一、重視學生學習習慣

良好的學習習慣是學生數(shù)學學習的基礎，學生擁有一定的學習習慣能夠自主制定學習計劃，在學習計劃中有條不紊進行知識的查漏補缺，豐富知識網(wǎng)絡，也能夠在不依賴教師與家長中自主進行數(shù)學學習。學生的良好學習習慣更多顯示在對知識的探究與創(chuàng)新應用上，自覺性高，且具備一定的獨立性，是學生學習數(shù)學知識并進行靈活運用的保障。因此，小學高年級數(shù)學教學中，教師需要更加重視學生學習習慣的培養(yǎng)，為學生的數(shù)學學習提供良好助力。

“多邊形面積”教學過程中，教師引導學生制作教學教案，觀察學生安排教學環(huán)節(jié)的整個過程。學生在撰寫教案的過程一定程度上反映出學生對知識的重要程度認識，撰寫教案的過程也是學生獨立對知識進行思考的過程。有的學生把計算面積的基本公式知識當作重點，有的學生將判斷面積大小方法的知識點當作重點，表明了兩名學生對知識重點的不同認識。教師在學生撰寫完教案后與學生共同隨機抽取不同教案進行評講，共同探討優(yōu)缺點。教師最后進行總結，對學生整個過程的表現(xiàn)進行綜合評價，使學生對自身學習習慣有清晰認識，幫助學生改進學習習慣。

二、重視學生合作學習

小學高年級數(shù)學知識內容難度有所增加，學生只依靠自己的力量對知識進行學習難免有阻礙，與其他學生共同進行學習則會降低知識學習難度，提高知識學習效率。小組合作學習為學生提供了相互交流的機會，教師與家長不是學生的同齡人，不能夠很好地理解學生的困惑之處，小組合作中的學生都處于相同的學習階段，學生能夠互相講述對知識的疑惑之處，更能夠互相理解，在互相交流中增加對知識的理解，提高學習效率，還能夠受到學習方法與學習思維的積極影響，綜合提高數(shù)學學習效果。

“觀察物體（三）”學習過程中，教師指導學生開展小組合作，有學生在與其他學生交流過程中表示自己對多個小木塊堆積起來的復雜立體物體觀察不準確，不能夠將各個方向觀察到的圖形落實到紙面上，有學生就將自己的經(jīng)驗介紹給了該位同學：“你想象自己就站在那堆小木塊前面，以自己的身體為標準，記住左右方位上的小木塊是否有突出特征，在轉化過程中再進行反向推理就可以啦?！碧岢鰡栴}的學生表示還沒有試過這種方法，很感謝同學的講解。學生在小組合作中能夠得到其他學生的經(jīng)驗介紹，拓寬學生解決問題的思路。

三、重視學生深入思考

數(shù)學學科是重視邏輯性與探究性及創(chuàng)新性的一門學科，教師在教學過程中對學生的這幾種品質進行培養(yǎng)，能夠對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生良好促進作用。小學數(shù)學教師在教學過程中的有效教學活動能夠使學生在深入思考中提高學習效果。教師需要在教學過程中鍛煉學生深入思考數(shù)學知識的能力，學生在深入思考的過程中進行探究，對數(shù)學知識的聯(lián)系進行思考，有利于學生探究知識與邏輯性思考能力的有效增長。教師還可以開展創(chuàng)新性活動，使學生思考數(shù)學知識的多種應用，提升學生的創(chuàng)新應用能力。

“分數(shù)的加法和減法”教學過程中，教師首先向學生講解的是同分母的分數(shù)的加、減法，使學生指導在遇到相同分母的分數(shù)在加減時應該怎樣處理，其后教師向學生提出問題：“同學們，在數(shù)學計算過程中我們不僅會遇到相同分母的分數(shù)，更多的時候我們遇到的是分母并不相同的分數(shù)，在這種情況下我們應該怎樣做呢？”隨即向學生展示不同分母分數(shù)的計算題目，教師的提問引起了學生的探究興趣，學生紛紛進行思考與討論。有學生聯(lián)想到了之前學過的小數(shù)乘除法，認為應該將分母都變成一樣的數(shù)字，分子也相對應變化，這樣就能夠轉化成同分母的分數(shù)加減計算。學生在教師的有效提問中對數(shù)學知識進行了深入思考，找到了數(shù)學知識的解決方法，有利于學生數(shù)學思維的健康發(fā)展。

綜上所述，小學數(shù)學教師在高年級數(shù)學教學過程中需要重視對學生的數(shù)學學習方法以及思維進行培養(yǎng)，從而對學生的整體學習過程產(chǎn)生積極影響。教師需要做到三個重視，即重視學生學習習慣、重視學生合作學習以及重視學生深入思考，促進學生學習效果的提升。

參考文獻：

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