胡菁栗

摘要：對于小學(xué)階段來說，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是不言而喻的。在新課程改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與目標也發(fā)生了一定的改變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想成為了全新的任務(wù)。通過此項舉措，可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果。本文以數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的有效滲透策略當作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面進行了論述與分析。該研究以分析數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的合理滲透策略作為主要的目的，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

引言：

在小學(xué)時期，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，課程內(nèi)容的難度較大、過于抽象，讓很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，久而久之，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，影響到最終的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。為了改變這種不良的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師人員應(yīng)該在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中引人科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法和技巧，達到對數(shù)學(xué)知識融會貫通的效果?；诖耍到y(tǒng)思考和分析數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的有效滲透策略顯得異常必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重化歸統(tǒng)一數(shù)學(xué)思想的科學(xué)利用

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)該注重化歸統(tǒng)一數(shù)學(xué)思想的科學(xué)利用，讓學(xué)生能夠攻克更多的數(shù)學(xué)困難，實現(xiàn)對復(fù)雜數(shù)學(xué)題目的進一步簡化處理，進而便于學(xué)生進行理解，提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。例如：教師在講解新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓的面積》這節(jié)課的時候，便要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)實生活當中的各種圓形形狀，并利用所學(xué)習(xí)到的圓的相關(guān)知識，系統(tǒng)掌握圓形面積的正確計算方法，使學(xué)生的腦海當中形成一個更加細致、全面的知識體系，有利于加深學(xué)生對于圓形知識的理解，并增強運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力[1]。

二、加大數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的挖掘力度，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感受

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，其中包含了諸多不同類型的數(shù)學(xué)思想，比如：常見的轉(zhuǎn)化、分類以及數(shù)形結(jié)合等思想。顯而易見，學(xué)生無法處于短期內(nèi)全部加以靈活掌握與利用，往往需要一個漫長的總結(jié)過程。為了幫助學(xué)生科學(xué)掌握各種不同的數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教材人手，加大對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的挖掘力度，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的積極性與興趣。針對實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，教師應(yīng)該注重在平常的教學(xué)訓(xùn)練中便滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生真正加以靈活運用。例如：教師在講解新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《扇形》這節(jié)課的過程當中，首先深人、系統(tǒng)地掌握教材的具體內(nèi)容和教學(xué)目標，靈活予以把控，同時明確扇形學(xué)習(xí)的重點與難點，借助數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解，并且緊密聯(lián)系上一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)、全面的知識體系，加深對數(shù)學(xué)思想的理解與掌握，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、組織課堂探究活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透

一般而言，數(shù)學(xué)思想存在著十分明顯的隱蔽性特點，學(xué)生只有系統(tǒng)把握其定義的產(chǎn)生、結(jié)論的推導(dǎo)以及科學(xué)的解題方式，才能達.到熟練掌握的目的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極組織課堂探究活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。教師借助分析與總結(jié)、觀察和操作等不同的方式，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)數(shù)學(xué)定理概念，有效掌握其中涵蓋的數(shù)學(xué)思想，獲得深人掌握。與此同時，借助此種教學(xué)方式，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程變得更加感興趣，積極、主動地補充自身的數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圖形與幾何》這節(jié)課的時候，便以平行四邊形面積的計算作為例子，將轉(zhuǎn)化思想滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，并把所在班級的學(xué)生劃分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生進行圖形的剪拼處理，并提出問題進行啟發(fā)：“為何應(yīng)該順著高實施裁剪為何應(yīng)該進行拼接”與此同時，讓學(xué)生經(jīng)過親自實踐操作，了解到平行四邊形通過剪拼之后會轉(zhuǎn)化成長方形，以便掌握平行四邊形面積的正確計算方法，達到既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述和分析當中，不難獲知，系統(tǒng)分析與思考數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的滲透策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的有效滲透策略作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述和分析：注重化歸統(tǒng)一數(shù)學(xué)思想的科學(xué)利用;

加大數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的挖掘力度，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感受;組織課堂探究活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠獲得有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的良好作用，進而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]劉世芳.讓數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，156（18）：1850-1854.

[2]陳海明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[D].中國校外教育，2018，179（22）：1735-1738.