郝歡歡

摘 ?要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在近些年來發(fā)生了巨大的變化，而繪本閱讀在諸多變化中引人注目的便是英語(yǔ)教學(xué)形式的創(chuàng)新。繪本閱讀作為一種新的教學(xué)方式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。但教師想要取得更好的課堂教學(xué)效果，就需要在教學(xué)實(shí)踐中做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文將從正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)理念;運(yùn)用英語(yǔ)繪本教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式;開展英語(yǔ)繪本活動(dòng)，發(fā)掘繪本閱讀趣味三個(gè)方面，僅僅圍繞繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略應(yīng)用這個(gè)角度重點(diǎn)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)實(shí)踐

繪本閱讀，顧名思義就是借助繪本來完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用繪本閱讀教學(xué)方式，有效利用了“讀圖”的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的影響，更喜歡接受圖畫、插畫比較多的讀物。而繪本就是圖畫內(nèi)容頗為豐富、文字內(nèi)容頗為稀少的讀物，教師采用繪本閱讀開展英語(yǔ)教學(xué)，正好迎合了學(xué)生喜歡讀圖的特征。故而，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中有效利用繪本閱讀能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)理念

開展繪本閱讀英語(yǔ)教學(xué)，并非一件輕而易舉的事情。小學(xué)英語(yǔ)借助繪本閱讀開展教學(xué)時(shí)，則需要在教學(xué)實(shí)踐過程中正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀，形成正確的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)理念。不少教師在接觸繪本閱讀教學(xué)初期，大多抱著“試試看”、“無所謂”的態(tài)度，其教學(xué)效果也隨著教師的隨便心態(tài)而給出了相應(yīng)的“回答”，有教學(xué)實(shí)例證明，教師想要取得良好的教學(xué)效果，不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是繪本閱讀教學(xué)都需要樹立正確的教學(xué)理念，才有可能得到好的教學(xué)效果。

例如，在《He is a doctor.》一單元中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)“my”“teacher”和“sister”為代表的單詞，掌握“Hes /Shes…”基本句型。學(xué)生能夠通過全家福的照片來介紹自己照片上的人，尤其是其職業(yè)類型。繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)在于可以幫助為學(xué)生理解課文提供形象記憶素材，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)的識(shí)記。但是想要做好這一點(diǎn)，需要教師樹立正確的繪本閱讀教學(xué)理念，才能夠在教學(xué)實(shí)踐過程中全力以赴，以期待取得良好的課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用英語(yǔ)繪本教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式

繪本閱讀作為一種具有時(shí)代特征的教學(xué)方法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極特性。教師需要做的就是在教學(xué)實(shí)踐中，不斷加深對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的理解，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)掘繪本閱讀的教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂互動(dòng)，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，爭(zhēng)取讓繪本教學(xué)正式成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新星，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)照亮前方的征途。

例如，在《How many green birds？》一單元中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握：“one”“two”“three”為代表的英語(yǔ)基數(shù)詞匯，同時(shí)需要實(shí)現(xiàn)“How many green birds？”為代表的核心句型的聽說讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。教師可以采用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的積極性。當(dāng)學(xué)生能夠在繪本閱讀教學(xué)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果時(shí)，就能夠促使繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過程中得到進(jìn)一步的重視和發(fā)展。

三、開展英語(yǔ)繪本活動(dòng)，發(fā)掘繪本閱讀趣味

小學(xué)生對(duì)充滿趣味性的事物往往充滿好奇心，教師可以利用英語(yǔ)繪本開展課堂活動(dòng)，有效發(fā)掘繪本閱讀的在教學(xué)實(shí)踐中的趣味性。當(dāng)學(xué)生通過參與繪本活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，教師可以趁熱打鐵，將繪本閱讀運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，吸引學(xué)生積極參與到繪本閱讀英語(yǔ)教學(xué)中來。由于學(xué)生在前期的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中已經(jīng)對(duì)繪本產(chǎn)生了期待，教師在此良機(jī)推出英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，便能夠得到學(xué)生的高度重視。

例如，在《Theyre cows》一單元中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握“cows”“pigs”和“eggs”為代表的新詞匯，同時(shí)需要掌握“What are they ？”與“They are ...”為代表的重點(diǎn)句型。教師可以采用繪本閱讀在英語(yǔ)課堂上開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪本的讀圖特性，產(chǎn)生濃濃的好奇心，然后借助繪本閱讀為發(fā)掘英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠借助繪本看天地，感受快樂學(xué)英語(yǔ)，通過繪本閱讀實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著一定的兼容性，而繪本閱讀作為一種開發(fā)潛力巨大的教學(xué)方式，的確可以有效推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。但是，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過程中保持一定的耐心，認(rèn)真對(duì)待繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要樹立正確的教學(xué)理念，又要不斷發(fā)展和創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方式，還要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生積極參與，共同推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)走上新的一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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