卞建軍

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是中國文化體系中不可或缺的一部分，同時，也是教育改革中的有力“推手”，而高中語文承載著傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的重要任務(wù)，在高中語文課堂中全面滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅是傳承優(yōu)秀文化的必然要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力?；诖?，筆者將從“從教材中提取、優(yōu)化閱讀方法、開展經(jīng)典導(dǎo)讀”三個角度入手，具體闡述傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;閱讀;實踐活動

從語文的本質(zhì)來看，學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)文化，接受民族意識和觀念，認(rèn)同民族精神，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，而且也是完善學(xué)生人格，提高其文化底蘊的重要途徑。從目前傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀來看，由于受外來文化的大幅度沖擊，中學(xué)生普遍缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感是不可否認(rèn)的事實，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化不加以重視，導(dǎo)致學(xué)生文化傳承意識薄弱。從這點來看，在高中語文閱讀教學(xué)中全面滲透傳統(tǒng)文化，既是時代發(fā)展之所趨，也是學(xué)生發(fā)展之所要。另外，隨著新課改的發(fā)展，讓語文教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力，也是每個語文教師所肩負(fù)的神圣使命。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要以自身的文化底蘊為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的教學(xué)理念和方法為導(dǎo)向，讓語文回歸“文化”的本質(zhì)，充分體現(xiàn)出文化的精髓性、經(jīng)典性、人文性等特點，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的完美融合。

一、從教材中提取

語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，其中不乏古詩詞、文言文等文化精髓，它們不僅能夠讓學(xué)生感受到語言的魅力，而且對學(xué)生認(rèn)知和情感也有著顯著的積極影響。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要深刻挖掘教材中的內(nèi)在的文化因子，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化的價值取向，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

例如，在教學(xué)“陳情表”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以“忠孝仁義禮智信”作為導(dǎo)入，讓小學(xué)生在課堂上談一談對儒家思想的認(rèn)識，以此來引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感。之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，解決文言實詞和句式的問題，并對文章內(nèi)容有初步的了解。進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密、脈絡(luò)分明、陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)，如，在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？讓學(xué)生補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？讓學(xué)生以獨立思考或合作學(xué)習(xí)的方式展開探究。最后，我會組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀比賽，以《出師表》和《陳情表》為參考，讓學(xué)生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的精髓。如此一來，既能讓學(xué)生了解到文本的語言藝術(shù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，也能在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德境界。

二、優(yōu)化閱讀方法

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，同時，也是學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有力“武器”，恰當(dāng)好處的閱讀方法能夠有效提升學(xué)生閱讀體驗，增強學(xué)生對文本內(nèi)涵和意義的理解。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，使學(xué)生總帶有余興未盡之感，并掌握一定的閱讀方法，從而進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在教學(xué)“逍遙游”這一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的傳承意識，我會以文本細(xì)讀法來展開教學(xué)。首先，我會以道家思想核心“道”進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識談一談對“道”的理解，以此來托出課題的同時，也能夠起到活躍學(xué)生思維的效果。之后，我再為學(xué)生展示莊子的思想和簡介，并相機(jī)提出問題“何為逍遙”，讓學(xué)生自主閱讀課文，在文中找出答案。進(jìn)而，我會讓學(xué)生細(xì)讀課文，并以小組合作的方式探究文本思想。最后，在學(xué)生初步了解莊子哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開思辨性討論，評價莊子的思想，并學(xué)會一分為二地看待。通過這樣的方法，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且有助于幫助學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化觀。

三、開展經(jīng)典導(dǎo)讀

語文教材中的文化承載量始終是有限的，經(jīng)典讀物是傳統(tǒng)文化的“第二故鄉(xiāng)”。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要注重學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀，為學(xué)生推薦經(jīng)典誦讀篇目，讓學(xué)生從經(jīng)典中去感受文化的博大精深，在誦讀中去體會文化的神韻，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，以培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文修養(yǎng)和強烈的民族認(rèn)同感。

例如，在上語文課時，為了提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，還會定期組織學(xué)生開展“經(jīng)典導(dǎo)讀”課，比如，《大學(xué)》導(dǎo)讀、《中庸》導(dǎo)讀、《老子》導(dǎo)讀、《莊子》導(dǎo)讀、《學(xué)記》導(dǎo)讀、《弟子歸》導(dǎo)讀等。按照兩節(jié)課一本書的形式展開，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生在導(dǎo)讀過程中的自我見解，從而讓學(xué)生能夠切實感受到傳統(tǒng)文化的無窮魅力，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)乃至今后成長發(fā)展都有著深遠(yuǎn)意義。作為一名高中語文教師，在今后的教學(xué)實踐中，還應(yīng)要不斷提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，并有效開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中真正將傳統(tǒng)文化精神和內(nèi)涵發(fā)揚光大，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁美香.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：47.

[2]鄭成玉.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].中國校外教育，2019（13）：20-21.