高子茹

[摘要]對于音樂創(chuàng)作模塊來說，是高中音樂課程體系中比較高端的部分。將“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。關(guān)于創(chuàng)作課程，首先強(qiáng)調(diào)它不是作曲學(xué)，也不是和聲、曲式學(xué)，應(yīng)是以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性為主的音樂活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]音樂;主題;創(chuàng)作;風(fēng)格

創(chuàng)作的本質(zhì)其實(shí)是一場純粹的即興活動(dòng)，盡管學(xué)生運(yùn)用掌握的音樂知識創(chuàng)作出來的旋律會粗糙、簡單，甚至還有一些不和協(xié)的要素，但學(xué)生已經(jīng)會從音樂創(chuàng)作的要素出發(fā)，也會遵循一定的音樂創(chuàng)作規(guī)律，而不再是隨意的即興發(fā)揮，從而成為名副其實(shí)的音樂創(chuàng)作，這也是創(chuàng)作模塊這部分要求我們達(dá)到的目的。人教版選修課程音樂創(chuàng)作的第三單元是音樂主題的的寫作。這一單元有兩個(gè)章節(jié)，重點(diǎn)談第二個(gè)章節(jié)——音樂主題的創(chuàng)作。本課主要是對四個(gè)音樂主題的了解與創(chuàng)作，即“頌歌體”“進(jìn)行曲”“抒情曲”和“歌舞曲”的音樂主題。

一、什么是音樂主題風(fēng)格

音樂主題風(fēng)格是指一部音樂作品或音樂片段中最具有代表性的樂思，是一首歌曲個(gè)性特點(diǎn)和魅力的體現(xiàn)。它是音樂要素里的“種子”，大多以較強(qiáng)的旋律出現(xiàn)，具有鮮明的特征。優(yōu)秀的音樂主題大多都蘊(yùn)含著十分豐富的思想內(nèi)涵，通常以音樂中的節(jié)奏、調(diào)式等音樂要素為表現(xiàn)手段。在這里，用學(xué)生熟悉的音樂《最炫民族風(fēng)》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解什么是音樂主題風(fēng)格，特別之處就是采用的并不是一首完整意義上的歌曲，而是將改編的四個(gè)音樂風(fēng)格的（爵士、印度舞曲、交響樂、搖滾）第一樂段串起來讓學(xué)生欣賞，從而了解到歌曲的音樂主題是歌曲的開始部分或第一樂句。它不是歌曲的副歌（高潮）部分，但在歌曲中具有鮮明的特點(diǎn)，并有著顯著的地位。打算創(chuàng)作什么樣式音樂風(fēng)格的歌曲，第一句非常重要，因?yàn)樗歉枨?gòu)和發(fā)展的核心與基礎(chǔ)。進(jìn)行音樂主題的創(chuàng)作，首先要選好歌詞，之后再確定歌曲的音樂基調(diào)。所謂的音樂基調(diào)，就是本章所要了解的四個(gè)不同方面的音樂風(fēng)格，逐一分析與創(chuàng)作。

二、頌歌體音樂風(fēng)格

頌歌體是指歌頌贊美的詩歌體裁，通常具有壯麗、抒情、氣勢磅礴的特點(diǎn)。頌歌的旋律具有可變性，在結(jié)構(gòu)上通常由規(guī)律的四行或五行的樂句構(gòu)成。

頌歌體的體裁以《長江之歌》為選材。《長江之歌》是八十年代的大型電視紀(jì)錄片《話說長江》的主題曲，由王世光作曲，胡宏偉作詞。它以激昂的旋律、氣勢滂沱的歌詞抒發(fā)著對中國第一長河——長江的熱愛之情。這部音樂作品情景交融，有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，通過交響樂的伴奏和教師演唱，讓學(xué)生通過聆聽《長江之歌》了解頌歌體音樂風(fēng)格的情緒和體裁，了解頌歌體主要是歌頌祖國、英雄或歌頌作者所崇拜的人物和事物。再通過譜例，學(xué)生自主找出歌曲的主題句，并帶領(lǐng)學(xué)生從主題句一起分析了解頌歌體的創(chuàng)作寫法。

比如，對一個(gè)片段，從五個(gè)方面來進(jìn)行分析：第一，了解不同的調(diào)式所表達(dá)的情感不同。第二，了解4拍子的特征，旋律為什么從弱起小節(jié)出發(fā)？通過兩個(gè)不同版本的演唱，了解弱起小節(jié)對音樂具有推動(dòng)作用。第三，從旋律線條的走向了解線條是直線還是曲線型，選擇什么線條與歌詞有關(guān)系等。第四，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型的特點(diǎn)。第五，了解速度與情感的體現(xiàn)。

三、進(jìn)行曲主題音樂風(fēng)格

進(jìn)行曲起源于舞曲，在十六世紀(jì)的悲劇中，常常用作觀眾的入場和退場，直至十七世紀(jì)才融進(jìn)音樂藝術(shù)的范疇。它的作用通常是為統(tǒng)一行進(jìn)步伐，并且要體現(xiàn)明顯的強(qiáng)弱規(guī)律，所以在樂曲中要以偶數(shù)拍出現(xiàn)，如二拍子、四拍子等，具有平穩(wěn)、豪邁的特點(diǎn)，并且有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

進(jìn)行曲主題是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行曲主題風(fēng)格的創(chuàng)作，用《中國人民解放軍進(jìn)行曲》《北京喜訊傳邊塞》《我們多么幸?！泛汀懂?dāng)兵的人》四個(gè)音樂片段，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行踏步，從聽覺上了解節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱分明，整體的旋律和節(jié)奏可以使人有在行走的感覺，這是進(jìn)行曲風(fēng)格的特征之一;通過三拍子歌曲的比較，拍子要為偶數(shù)的拍子，這是特征之二;接著，從視覺上進(jìn)行對旋律的分析，通過分析，發(fā)現(xiàn)采用主和弦的分解進(jìn)行為開端，會使得旋律雄壯有力，剛健豪邁，這是特征之三;運(yùn)用了軍鼓的節(jié)奏型切分和附點(diǎn)，更加突出軍人邁著統(tǒng)一的步伐，勇往直前的精神，這是特征之四;旋律的進(jìn)行多使用級進(jìn)和小跳，便于在集體行進(jìn)中歌唱，偶爾一個(gè)小跳，能激發(fā)人們激昂的情緒，這是特征之五。學(xué)生通過視覺聽覺對進(jìn)行曲主題風(fēng)格有了大致的了解，接下來開始進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作：用“1、2、3、4、5、6”五個(gè)音配節(jié)奏，創(chuàng)作一段8小節(jié)的進(jìn)行曲式體裁的主題音樂，并進(jìn)行演唱。學(xué)生通過創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)音樂主題的創(chuàng)作并不是一門很深的學(xué)問，從而提高學(xué)生對創(chuàng)作的興趣。

四、抒情歌曲主題音樂風(fēng)格

抒情歌曲是聲樂藝術(shù)中最為人們所喜愛的類別。它是創(chuàng)作者對客觀存在的內(nèi)心情感的反應(yīng)和表達(dá)，具有一定的主觀性，也可以體現(xiàn)一個(gè)集體或民族的群體思想感情。對于曲調(diào)來講，抒情歌曲的范疇廣，種類多，或優(yōu)美，或活潑，或深情，風(fēng)格各有特色。一部分的流行歌曲也屬于抒情歌曲的范疇，如《龍的傳人》《我愛你中國》等。

對于抒情歌曲的風(fēng)格介紹，是給學(xué)生聆聽《草原上升起不落的太陽》，第一次聆聽只用音頻，描繪了一幅怎樣的畫面？第二次聆聽，通過視頻觀看，是不是你心中所描繪的畫面呢？引出抒情歌曲的概念：借情抒懷，表達(dá)人或事物的內(nèi)在情感。提出疑問，抒情歌曲主題的風(fēng)格特征是什么？我出示主題句“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，通過小組討論，學(xué)生自主分析，總結(jié)出抒情歌曲的特征。

五、歌舞曲主題音樂風(fēng)格

歌舞曲主題音樂是大家都熟悉的音樂體裁風(fēng)格，但是，要了解它的創(chuàng)作特征，需要通過不同方面去剖析。對于各種主題音樂風(fēng)格的自主分析，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)，而這需要一首非常經(jīng)典的歌曲，我用的是《達(dá)坂城的姑娘》。這是一首維吾爾族民歌，也是第一首譯為漢語的民歌，相傳這首旋律簡短、流暢的民歌來源于二百多年前，之后，通過王洛賓的創(chuàng)編被更多的人所喜愛。整首舞曲歡快、活潑，節(jié)奏鮮明生動(dòng)，充滿青春活力，在聆聽中，身體也會不由自主地隨之律動(dòng)，我讓學(xué)生通過聆聽劃分出歌曲的主題句，并對主題句進(jìn)行分析，完成問題，將歌舞曲的主題音樂了解得很透徹。

六、音樂主題的寫作

創(chuàng)作一個(gè)題目《我的未來，我的夢》，將所學(xué)的四組音樂主題（頌歌、進(jìn)行、抒情、歌舞）進(jìn)行四小節(jié)的創(chuàng)編，然后進(jìn)行演唱，提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用程度，提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，邁出音樂創(chuàng)作的第一步。通過知識的積累，學(xué)生已經(jīng)了解音樂作品結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，只要遵循音樂創(chuàng)作的基本規(guī)律，運(yùn)用基本的創(chuàng)作手法，就可以實(shí)現(xiàn)簡單的音樂創(chuàng)作。在高中階段的音樂創(chuàng)作課中，教師要了解其并不是專業(yè)的作曲教學(xué)，而應(yīng)該是以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性為主的活動(dòng)。不用給予過多的定義和規(guī)則，而是用“音樂”，用那些留傳下來的經(jīng)典的音樂，讓學(xué)生自己學(xué)會聆聽、分析和思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析旋律及節(jié)奏的基本形態(tài)，通過實(shí)踐活動(dòng)，使他們的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮，讓學(xué)生在愉悅和諧的情感中學(xué)會欣賞音樂，學(xué)會創(chuàng)作音樂。

學(xué)生雖初步了解四種音樂主題的寫作，但還有很多音樂主題沒有涉獵到。在音樂的寫作中有無限種的可能性，它是靈活多樣的，不能只局限于一種，要在遵循一定的創(chuàng)作規(guī)律前提下，再進(jìn)行獨(dú)自的“即興”創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮;關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生創(chuàng)作出來的音樂給予充分的肯定，使個(gè)性得到全面發(fā)展;鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)創(chuàng)作潛能，逐步養(yǎng)成良好的審美創(chuàng)作意識。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）