李偉輝

[摘要]小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)更加高深的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間開(kāi)展各種方式的互動(dòng)，設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

師生互動(dòng)能使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，有必要增加師生互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其求知欲較為強(qiáng)烈，對(duì)于各種新鮮事物都有好奇心，性格活潑好動(dòng)，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分開(kāi)展適合他們年齡特點(diǎn)的師生互動(dòng)活動(dòng)，在課堂中營(yíng)造富有趣味性的教學(xué)氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)情況

1.小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情況較為普遍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)活動(dòng)要求教師主動(dòng)展開(kāi)交流，并參與到互動(dòng)活動(dòng)中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)中普遍存在教師教學(xué)思想較為落后的現(xiàn)象，大多數(shù)小學(xué)教師仍然采取填鴨式教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一味地講解課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。教師始終在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照既定方式學(xué)習(xí)，這種方式阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，很難鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.師生互動(dòng)的目的性不明確

伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師逐漸理解了師生互動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升方面所起到的作用，然而，很多教師很難在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。除此之外，有些師生互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)置缺乏目的性，這就導(dǎo)致盡管在課堂中組織了各種師生互動(dòng)活動(dòng)，卻不能起到改善教學(xué)效果的作用，師生互動(dòng)活動(dòng)缺少明確的主體，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至有些學(xué)生對(duì)于這種師生互動(dòng)活動(dòng)感到厭煩和排斥，不利于其成績(jī)的提高。

3.師生互動(dòng)缺乏內(nèi)涵

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展的師生互動(dòng)活動(dòng)形式化嚴(yán)重，教師對(duì)實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的重視。大多數(shù)教師只是按照新課改的要求開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，然而，具體活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較少，盡管師生互動(dòng)活動(dòng)可以營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，教學(xué)效果卻不好。

4.學(xué)生缺乏對(duì)互動(dòng)的熱情

學(xué)生能夠主觀判斷教師安排的課堂互動(dòng)活動(dòng)是否具有吸引性。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)反應(yīng)不積極或者基本沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，他們可能正處于某種狀態(tài)，如注意力不集中，不清楚教師的安排;還有一種可能，學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，或者難以理解其內(nèi)容，因此，不想?yún)⑴c互動(dòng)活動(dòng)或者在互動(dòng)活動(dòng)中不知所措，使得互動(dòng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)效果。若想提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)的積極性，教師應(yīng)從兩個(gè)方面努力：一是尋找原因，從根本上解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加入互動(dòng)活動(dòng);二是豐富互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，在因材施教的同時(shí)提高參與性和娛樂(lè)性，吸引學(xué)生的注意力。

5.學(xué)生缺乏參與互動(dòng)的勇氣

課堂互動(dòng)要求學(xué)生能夠積極交流，能夠表述自己的思想。而對(duì)互動(dòng)活動(dòng)不積極的學(xué)生大致可分為兩種：一是學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的;二是在班級(jí)中不易被人注意的。通常，這些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于交流，即便明白課堂互動(dòng)是教師安排的任務(wù)，內(nèi)心也想積極參與，但不善于表達(dá)，缺乏在眾人面前表述的勇氣，主動(dòng)性較差。教師需要給這些學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注和鼓勵(lì)，為他們創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.師生互動(dòng)活動(dòng)過(guò)于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采用問(wèn)答法作為常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法也是師生互動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師提出問(wèn)題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而且能夠掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。然而，教師提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，學(xué)生給出的答案過(guò)于機(jī)械化，不能深入思考問(wèn)題和調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出的問(wèn)題應(yīng)層次分明、條理清晰，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探索。

2.教師不能準(zhǔn)確把握實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)機(jī)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)從增加師生互動(dòng)活動(dòng)、明確師生互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容出發(fā)。大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)很重要，對(duì)于什么時(shí)候開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行深入思考，教師應(yīng)在上課之前就設(shè)計(jì)好在課堂中哪個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)的預(yù)期效果、師生互動(dòng)活動(dòng)的類型等，如果將師生互動(dòng)活動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的必備內(nèi)容，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)的目的而開(kāi)展，那么，很可能不會(huì)得到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)掌握教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)這些情況選擇開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)靈活選擇教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)，不僅考驗(yàn)教師掌控課堂的能力，而且也考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的了解程度。

3.教師以完成教學(xué)目標(biāo)為目的

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前認(rèn)真做好備課工作，按照教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就是以完成教學(xué)目標(biāo)為根本目的，因此，實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)時(shí)教師希望學(xué)生按照自己的意愿表現(xiàn)，如果學(xué)生的回答超出自己預(yù)設(shè)的范圍，將會(huì)打亂他們的教學(xué)計(jì)劃，而師生互動(dòng)也無(wú)從談起。因此，過(guò)于形式化的師生互動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生在課堂中成為教學(xué)活動(dòng)的配角，教師才是整個(gè)課堂的中心。其實(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自身的邏輯思維，探索自我學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的感受、提出疑問(wèn)，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解給予支持和理解，將教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生個(gè)性化逐步豐富、個(gè)人能力逐步增強(qiáng)的過(guò)程。

三、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動(dòng)有效性的方式

1.突出民主，充分采納學(xué)生的意見(jiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要通過(guò)實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)提高教學(xué)效果，有必要利用好課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)建立民主、公正的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與師生互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化課堂知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)活動(dòng)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)平等看待每一名學(xué)生，這有利于得到學(xué)生的信任，拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師的親切友善，有助于提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋探索知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂互動(dòng)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生一定的時(shí)間，讓其自主掌握學(xué)習(xí)的頻率。學(xué)生因此容易出現(xiàn)注意力不集中或者學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況，因此，教師要注意教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓課堂處于自由、民主、歡快的氛圍，確保學(xué)生能夠真正參與到課堂活動(dòng)中，積極響應(yīng)教師安排的活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。營(yíng)造教學(xué)氛圍的目的在于加強(qiáng)交流，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。對(duì)此，教師要采取一定的策略，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

2.確定師生互動(dòng)的針對(duì)性

通過(guò)確立目標(biāo)有助于更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)立明確的師生互動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知狀況確定師生互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，確定師生互動(dòng)將要達(dá)成的目的，深入分析教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，確定通過(guò)何種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中不偏離預(yù)定目標(biāo)，從而達(dá)到師生互動(dòng)的既定效果。

3.教師應(yīng)意識(shí)到師生互動(dòng)的重要作用

教師應(yīng)充分意識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要作用，進(jìn)而在實(shí)際課堂教學(xué)中組織并實(shí)施師生互動(dòng)活動(dòng)。面對(duì)目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形式化嚴(yán)重的師生互動(dòng)狀況，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極落實(shí)師生互動(dòng)活動(dòng)。一方面，教師應(yīng)深入分析班級(jí)學(xué)生的具體狀況，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平，選擇容易被學(xué)生接受的師生互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其完全融入到師生互動(dòng)活動(dòng)中，感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，主動(dòng)思考、深入探索問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī);另一方面，教師應(yīng)注重在課堂中設(shè)置情境，選擇日常生活中較為常見(jiàn)的情境，以此消除學(xué)生的陌生感，熟悉的日常生活情境可以幫助學(xué)生更好地融入師生互動(dòng)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

師生互動(dòng)不應(yīng)是“形式主義”的，師生之間應(yīng)消除距離感，教師要在課堂中營(yíng)造民主、公平的課堂氛圍，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生自主自愿地參與到師生互動(dòng)活動(dòng)中。教師應(yīng)注重通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、深入思考、熟練掌握知識(shí)、解決難題。教師應(yīng)充分重視師生互動(dòng)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升方面起到的重要作用，努力探索師生互動(dòng)的創(chuàng)新方式。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）