趙小紅

[摘要]初中物理知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極容易出現(xiàn)因?qū)W習(xí)興趣不濃，而導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固的情況。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是物理教師一直都在不斷研究的問題。本文就初中物理興趣教學(xué)，展開粗淺的探討。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣;教育觀念;生活化;多元化

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展迅猛，社會(huì)所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。所以，對(duì)于社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步人才的培養(yǎng)就非常關(guān)鍵。作為教師，對(duì)新時(shí)期人才的培養(yǎng)一定要有深度的思考，力使每一名學(xué)生都能成為勤思考、善探索、重合作、互幫互助并且對(duì)社會(huì)有用的人。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都能刻苦努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者是覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)所學(xué)的學(xué)科不感興趣，造成了一些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，這在初中物理教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。因?yàn)槲锢碇R(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生如果沒有濃厚的興趣，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。如何讓學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理，教師不妨在四十分鐘的課堂教學(xué)上做文章。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的根本。物理雖然邏輯性很強(qiáng)，又極為抽象，但我們可以有效利用其學(xué)科的特殊性，把抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)象用直觀的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備展示出來，在課堂伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，雖然在日常生活中學(xué)生對(duì)于燈泡發(fā)光已經(jīng)非常熟悉了，但當(dāng)我把燈泡發(fā)光這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上，用來導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生看見演示過程后還是無比興奮。這種將抽象的電化為具體實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)起來也輕松愉悅，而且記憶深刻。

隨著信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師還可以利用多媒體把物理知識(shí)簡單明了地展示在學(xué)生面前。如在上“平面鏡”這節(jié)課時(shí)，我嘗試用與平面鏡知識(shí)有關(guān)的小視頻導(dǎo)入新課：一只胖胖的加菲貓?jiān)阽R子面前走來走去，非常有趣。由于視頻內(nèi)容比較貼近初中學(xué)生的心理年齡，與平面鏡的知識(shí)又極為貼切，視頻播放過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。又如講授“摩擦力”這節(jié)課時(shí)，為了更好地引入課題，讓學(xué)生感受生活中的物理，我以生活中經(jīng)常接觸到的手機(jī)為例，指明用手指滑動(dòng)手機(jī)屏幕，就會(huì)產(chǎn)生摩擦力。然后以課本或者桌面為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生用食指在課本或者桌面滑動(dòng)感知摩擦力的存在，這樣就能讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受摩擦力，拉近與物理之間的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣的課堂導(dǎo)入是一塊敲門磚，打開了物理世界的大門，幫助學(xué)生輕松、愉悅地邁入物理世界。

二、聯(lián)系生活實(shí)例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，特別是對(duì)于初中階段的物理來說，基礎(chǔ)性更強(qiáng)。如果僅是站在科學(xué)的角度去理解，那對(duì)于初中階段的學(xué)生來說無疑是很困難的。只有緊密聯(lián)系生活實(shí)例，把抽象的物理知識(shí)變成學(xué)生身邊常見的物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)起來才更容易。例如，講“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先課前布置觀察作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去觀察生活中哪些現(xiàn)象和大氣壓有關(guān);然后課上分小組討論，對(duì)課前布置的作業(yè)進(jìn)行整理歸納，列舉應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例——吸盤、打吊針的點(diǎn)滴瓶;最后學(xué)生討論、歸納、總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：

1.吸盤：材質(zhì)用比較軟的塑料，使用時(shí)需把吸盤內(nèi)的空氣排凈;在吸盤上涂一些水能使吸盤粘的更牢固，防止吸盤漏氣。

2.點(diǎn)滴瓶：打點(diǎn)滴的時(shí)候點(diǎn)滴瓶要掛在高處，點(diǎn)滴瓶瓶口插有兩根管子，點(diǎn)滴瓶中的藥液是勻速滴下來的。

學(xué)生通過小組討論，將自己的發(fā)現(xiàn)整理出一個(gè)最佳答案，最后教師點(diǎn)評(píng)，并對(duì)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生始終參與其中，而且以身邊熟悉的事物為例，積極性比較高，能夠非常透徹地理解知識(shí)含義，記憶得比較深刻，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

充分利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生感知身邊物理，還能降低學(xué)習(xí)難度。如在講授“物體浮沉條件及應(yīng)用”中，為了讓學(xué)生感知物體上浮下沉的過程，教師可以選用生活中學(xué)生熟悉的雪碧飲料和葡萄干作為實(shí)驗(yàn)器材，將雪碧倒入透明容器中，再將葡萄干撒入到雪碧中，學(xué)生能夠明顯看到葡萄干上下翻滾運(yùn)動(dòng)的真實(shí)現(xiàn)象，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中著手分析物體浮沉的條件。由于生活中熟悉的物品搖身一變產(chǎn)生不一樣的變化，自然會(huì)吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)瞬間提升上來。

三、利用教學(xué)形式的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于物理這門學(xué)科來說，課堂上的四十分鐘非常重要。如果教師沿襲照本宣科的教學(xué)模式，千篇一律，反復(fù)重復(fù)，不僅學(xué)生不愿意學(xué)，甚至教師在講課的過程中自己也感覺無趣。因此，要讓物理課堂的形式多樣化起來，根據(jù)教學(xué)目的的不同，設(shè)計(jì)不同的課型，將實(shí)驗(yàn)課、概念課活起來，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥乏味。

教學(xué)形式的多樣化，需要教師用心去構(gòu)思和設(shè)計(jì)。初中生對(duì)于很多事物還是單純地體現(xiàn)在視覺的沖擊和思維的跳躍上，可能有的事物夠刺激，他的興趣就來了。教師要抓住他們的這種特點(diǎn)，在教學(xué)的形式上有所創(chuàng)新。如“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”是一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。如果只是單純地將學(xué)生分組，自己做自己的實(shí)驗(yàn)，不交流、不討論，那么這堂課下來肯定是非?？菰锏摹Ｈ绾尾拍茏寣W(xué)生的興趣提起來呢？大的流程是不用改變的，只需要在小的細(xì)節(jié)上揣摩就可以。首先，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以小組的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并說出自己的設(shè)計(jì)思路，既體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神，也增強(qiáng)了競爭意識(shí)。小組實(shí)驗(yàn)的過程中，明確組內(nèi)成員的分工，要求實(shí)驗(yàn)過程不但要快而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果要準(zhǔn)確，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、歸納、總結(jié)出正確結(jié)論。最后，小組成員要對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題以及不足進(jìn)行探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善。

教師在教學(xué)形式的選擇上，必須要牢牢把握住學(xué)生的心理。學(xué)生只有在他們喜歡的氛圍中才愿意去學(xué)習(xí)，也才愿意融入其中，才會(huì)把課堂當(dāng)作自己的課堂，才能真正喜歡上物理這門學(xué)科。如學(xué)習(xí)“飛機(jī)升力”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生熱情非常高漲，他們用廢舊紙張、膠帶、棉線、剪刀裁剪分組制作飛機(jī)機(jī)翼模型，將細(xì)線固定在機(jī)翼的前端，把細(xì)線拉平繃緊，用嘴對(duì)著機(jī)翼前端水平方向吹氣，然后觀察現(xiàn)象。從整堂課的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

四、通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提到物理，許多初中生都會(huì)想到一個(gè)字“難”，歸根結(jié)底，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，沒能充分融入到物理這門學(xué)科中所致。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理知識(shí)大都與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但現(xiàn)在很多學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，根本沒有時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)的生活，導(dǎo)致生活經(jīng)驗(yàn)過少，無形中增加了物理學(xué)習(xí)的難度。演示實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)中占有較大一部分，教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的重要作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)中抽象的、難以理解的概念和規(guī)律形象而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化繁為簡，化難為易。

例如，在講授“電壓”這節(jié)課時(shí)，以往的教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)都是讓學(xué)生觀看電表讀數(shù)的課件圖片，學(xué)習(xí)效果欠佳。為了能讓學(xué)生熟練地掌握電壓表的讀數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我自制了一個(gè)較大的電壓表表盤演示板，我可以根據(jù)教學(xué)需要任意改換指針的位置，讓學(xué)生快速搶答出指針?biāo)甘镜氖緮?shù)，然后改換電壓表的量程，繼續(xù)讀數(shù)。這種直觀的演示性實(shí)驗(yàn)，既克服了原有實(shí)驗(yàn)教具表頭小，后排同學(xué)無法看清楚的弊端，又能夠幫助學(xué)生快速、正確地讀取示數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲。又如在講“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，對(duì)于滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中能量轉(zhuǎn)化的過程，如果單純地分析滾擺上下運(yùn)動(dòng)過程中重力勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生勢(shì)必理解得不透徹，為此，我采用了演示實(shí)驗(yàn)的方法，將運(yùn)動(dòng)過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前：首先將滾擺的側(cè)面展示給學(xué)生，然后轉(zhuǎn)動(dòng)滾擺，將細(xì)線纏繞在擺軸上，讓滾擺自上而下運(yùn)動(dòng);滾擺的側(cè)面涂有彩色條紋，滾擺轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，學(xué)生可以清晰地看到彩色條紋的變化，從而判斷出速度的大小變化情況，進(jìn)而理解滾擺在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中能量的相互轉(zhuǎn)化。

總之，無論是好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，還是多樣化的教學(xué)方式;無論是聯(lián)系生活實(shí)例，還是充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的重要作用，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，物理課堂教學(xué)就成功了一大半。尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，我們更應(yīng)不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生都能喜歡物理，愛上物理，最終形成較高的物理素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）