宋春雨

摘要：吉林省土木類專業(yè)建設較為成熟，在全國掀起“雙創(chuàng)”熱潮的背景下，吉林省的土木工程類專業(yè)建設也必然要加入這一行列，但解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的系統(tǒng)性是一個問題。擬從職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、指導團隊角度進行研究，以吉林省土木類專業(yè)為例探討在“雙創(chuàng)”背景之下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的建設。

關鍵詞：大學生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 教育體系

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0030-02

一、引入“職業(yè)規(guī)劃”教育

1.完善“職業(yè)規(guī)劃”教育體系

“職業(yè)規(guī)劃”是指對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。[1]由此可見，職業(yè)規(guī)劃不是指一門課程，而是一個長期的持續(xù)的系統(tǒng)的對職業(yè)對人生的規(guī)劃過程。對于高校而言，建立健全“職業(yè)規(guī)劃”教育體系不僅僅是開設一門課程，而是應該從大一到大四貫穿大學教育始終的系統(tǒng)性職業(yè)教育過程。這里所指的“職業(yè)教育”不是專門技能教育，而是對職業(yè)的認識、理解的教育。以吉林省的土木類專業(yè)為例，在入學伊始，就應該設立專業(yè)認識類課程，由專業(yè)教師帶領學生認識、了解專業(yè)具體學科內(nèi)容，引起學生學習興趣，使學生明確職業(yè)方向，從而幫助學生有計劃地規(guī)劃大學四年的學習生涯。而在大二、大三階段，學校的專業(yè)類課程本身就是一種職業(yè)教育，引導大學生對職業(yè)內(nèi)涵本身的學習和理解，以實踐促進理論學習，建立起從工地到課堂，再從課堂到工地的完整意義上的從業(yè)教育，讓“職業(yè)”二字不僅僅停留在紙面之上。大四畢業(yè)前夕，則要建立起畢業(yè)教育，幫助學生建立起長期職業(yè)生涯規(guī)劃。只有完善了“職業(yè)規(guī)劃”教育體系，才能使大學生的學習有的放矢，有明確的目標。

2.開拓視野，提升大學生綜合素質

大學生有著很強的接受新鮮事物的能力，但卻每天生活在“象牙塔”里，很少接觸社會，以至于視野狹窄，與社會脫節(jié)，再加上課程的滯后性，導致大學生對行業(yè)知識知之甚少，這在一定程度上增加了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。

（1）邀請優(yōu)秀校友開辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座。校友是大學生身邊的榜樣，具有較強的榜樣力量，通過優(yōu)秀校友的就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，更能增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。而且由于校友和大學生隸屬于同一專業(yè)，他們的專業(yè)道路更能給大學生提供示范模擬的途徑，讓大學生打開思路，明確自身職業(yè)道路的方向。

（2）創(chuàng)新性舉辦多種主題活動。組建土木類專業(yè)社團，通過社團開展各種專業(yè)主題活動，比如以土木競賽為背景和目標的專業(yè)團隊比賽、專業(yè)設計競技等活動，與專業(yè)實踐相結合，與工地相結合，讓學生在實踐、競技過程中完成專業(yè)知識的學習，并深入到專業(yè)領域，與行業(yè)緊密結合。

（3）邀請用人單位來校宣講。用人單位究竟需要什么樣的專業(yè)人才？這個問題不是畢業(yè)生才要面對的問題，而是所有大學生要面對的問題。邀請用人單位來校宣講，以報告的形式告訴大一、大二、大三的學生，用人單位需要的人才專業(yè)知識、專業(yè)結構究竟有哪些，以使得這些在校生能夠提前準備專業(yè)知識，應對畢業(yè)就業(yè)所需。

3.加強畢業(yè)生畢業(yè)教育

目前一個現(xiàn)實情況是，畢業(yè)生在畢業(yè)后大多數(shù)選擇不從事本職工作，究其原因，大多與行業(yè)認識不清有關。雖然畢業(yè)生已經(jīng)掌握了專業(yè)知識，但由于缺乏專業(yè)經(jīng)驗，對行業(yè)不了解，以至于很多學生畢業(yè)后要么直接改行，要么從事一段時間本專業(yè)后改行，不但是人才流失，更是資源浪費。因此要加強畢業(yè)生職業(yè)教育，引入用人單位合作實習實踐，使畢業(yè)生能夠在畢業(yè)之前接觸到參與到行業(yè)建設之中，對行業(yè)有深刻理解，建立起專業(yè)忠誠度，才能真正意義上促進就業(yè)。

二、構建“理論+實踐”雙模塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

在應用型轉型的大背景之下，土木工程專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量的關鍵也要從人才培養(yǎng)方案入手，改革人才培養(yǎng)模式，建立起“理論+實踐”的雙模塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。[2]舊有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以單獨課程的形式零散安排的，課程內(nèi)容一般與土木專業(yè)并不相關，只局限于單純的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論，而且教師多數(shù)本身也并沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐，所以課程內(nèi)容既引不起學生興趣，也起不到實質性的指導作用。所以，其一，的雙模塊教育體系建立即將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)課程結合在一起，以專業(yè)課教師進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。其二，以大學生專業(yè)實踐技能大賽為切入點，組織學生從土木專業(yè)角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使其在參與技能競賽的同時掌握專業(yè)知識。其三，與教師的科研課題相結合。教師科研是教師工作的一部分，大學生完全可以以團隊的形式組織起來，參與到教師的科研（工程）課題當中去，既解決了科研人手短缺的問題，又增加了學生參與專業(yè)實踐的機會。

三、構建專業(yè)指導團隊

1.校院兩級輔助團隊構建

首先，從學校內(nèi)部，構建一支專業(yè)性強的校院兩級輔助教學指導團隊。這個團隊中不僅要包含能夠指導創(chuàng)業(yè)的工商管理類教師，同時還應該包括專業(yè)性的土木工程類專業(yè)教師。任何一門學科學生創(chuàng)業(yè)項目都只有建立在本職專業(yè)基礎之上才有發(fā)展的空間和前景，而不是放棄本職專業(yè)去做賣衣服或者賣餐飲的店鋪，這不但失去了專業(yè)建設的意義，同時還流失了專業(yè)人才。在構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導團隊的時候，必須考慮就業(yè)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結合的問題。

其次，對大學生進行專業(yè)團隊分類。將有創(chuàng)業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)熱情的學生與普通學生相區(qū)分。創(chuàng)業(yè)不是市場賣菜，并不是越多越好，更要追求成功率，而具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力的學生畢竟是少數(shù)。尤其在土木工程類專業(yè)，更多的學生傾向于做業(yè)務，這類學生更適合進行就業(yè)教育，而不是“被創(chuàng)業(yè)”。因此，在對學生進行專業(yè)化的區(qū)分后，針對不同需求的學生構建不同專業(yè)團隊，由相應指導教師進行有針對性的指導，使具有創(chuàng)業(yè)能力的學生得到創(chuàng)業(yè)指導，而具備業(yè)務能力的同學得到有效的就業(yè)指導，更適合學生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長。

2.校外專業(yè)輔助團隊構建

（1）外聘專家參與指導團隊。在應用型轉型發(fā)展的同時，各高校都在積極聘請校外專家參與教學，這部分專家不僅具有專業(yè)業(yè)務知識，更具有很強的實踐技能，因此是對學生實踐教學的良好輔助力量。在聘請外聘專家進行正常課程教學的同時，也可以聘請這部分專家進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，他們熟悉行業(yè)情況，也熟悉大學生的業(yè)務能力，能夠更有針對性地提出指導意見，給予學生實際性指導。

（2）企業(yè)參與指導團隊。校企合作是目前高校專業(yè)建設的一個方向，企業(yè)與學校的合作能夠最大限度地搭建學生實習實踐平臺，讓學生提前參與到行業(yè)建設中來。同時，企業(yè)更有創(chuàng)業(yè)實踐，其對行業(yè)的理解也是學校的一大助力。讓學生早些參與到企業(yè)活動中，不僅能夠增加創(chuàng)業(yè)意識，同時也能夠增加就業(yè)意識，明確企業(yè)對人才的需求方向，學生能夠有目的地提高自身能力，適應企業(yè)發(fā)展。這種親身參與型教學效果要遠勝于課堂教學的效果。

（3）優(yōu)秀畢業(yè)生參與指導團隊。聘請優(yōu)秀畢業(yè)生參與到指導團隊中來，這也是學長制的一種延伸。優(yōu)秀畢業(yè)生的成長之路更容易被大學生所接受和模仿，由他們親自指導，更能夠建立大學生的自信。并且優(yōu)秀畢業(yè)生的幫助也能夠擴大大學生人脈資源，使他們能夠更快地適應工作需求，更容易參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)之中去。

四、結語

我們從職業(yè)規(guī)劃教育、人才培養(yǎng)以及專業(yè)指導團隊三個方面談大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系建設，其實這三個方面歸根結底即構建起一種系統(tǒng)化的方式貫穿大學教育始終的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為大學生職業(yè)生涯打下良好的基礎。除了這三個方面之外，建立健全一套行之有效的制度保障更為重要。

參考文獻：

[1]冀鵬.土木工程專業(yè)本科生生涯規(guī)劃教育探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（12）.

[2]于林平，王志云，桂勁松，等.面向土木工程應用型人才培養(yǎng)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實踐[J].科教文匯，2018（7）.

[3]趙艷，李化明，楊金勝，等.基于土木工程專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].山西建筑，2017（3）.

責任編輯：景辰