李俊梅 周慶波

摘 要：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會各界對于學前教育的關(guān)注度不斷提高，作為許多高職院校的品牌專業(yè)，學前教育專業(yè)要順應先進教育理念以及全球化背景進行特色化發(fā)展，差異性提升。在幼兒園教育綱要中明確提出幼兒教育活動的開展必須以幼兒生命以及健康成長作為工作首位。但是現(xiàn)階段，在我國高職院校的學前教育體育課程體系中由于課程設置存在一定的不合理現(xiàn)象，使得學前教育專業(yè)無法滿足幼兒體育活動基本要求，基于此，新形勢下針對高職院校學前教育專業(yè)體育課程建設過程中存在的問題以及解決對策探討十分必要。

關(guān)鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);課程設置;現(xiàn)狀;對策;

隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程改革的全面開展，社會各界逐漸認識到幼兒體育教育對于幼兒身心發(fā)展的積極意義，并且通過多種教育活動優(yōu)化推動幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而高職院校學前教育專業(yè)主要以培養(yǎng)幼兒教育所需專業(yè)人才為目標，其體育教學活動開展的基本要求是使學生教育專業(yè)學生在走入幼兒教師這一工作崗位后，針對幼兒的年齡以及身心特點充分利用，所學體育專業(yè)知識以及特長，有組織有計劃的開展體育教學活動，推動幼兒健康全面成長。這就要求高職院校學生專業(yè)體育課程設置充分考慮到學前教育專業(yè)的就業(yè)特點以及教學方向進行科學的體育課程設計。

一、高職院校學前教育專業(yè)體育課程設置現(xiàn)狀

1、對課程體系指導理念認識不足

在高職院校學前教育專業(yè)體育課程體系建設過程中，需要基于科學的指導理念對體育課程開展方法以及內(nèi)容等進行統(tǒng)一指導。當前在我國高職院校教育過程中并未對學前教育專業(yè)的體育課程進行單獨設置，而是與其他專業(yè)一起將體育課程定位為公共必修課，以學科為中心開展教學活動。這種指導理念下，學前教育專業(yè)的師范性與職業(yè)性沒有得到凸顯，教學方向與幼兒體育教育脫節(jié)，使得學前教育學生在走入工作崗位后無法針對幼兒實際需求進行針對性的體育教學活動。

2、缺乏職業(yè)針對性

許多高職院校學前教育專業(yè)的體育課程在教學設計以及教學內(nèi)容上都以高職學生的身體鍛煉以及體育發(fā)展為方向。在教學內(nèi)容上，缺乏與學生職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，尤其是針對學前教育專業(yè)學生的體育教學活動缺少幼兒體育教學中常見的基本身體活動，以及體育游戲體操類知識教學點。現(xiàn)階段雖然有許多高職院校改革創(chuàng)新了體育教學模式，但是在課堂設置方面，學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容仍然缺乏適應性與針對性。在教學內(nèi)容中，健身類項目以及球類項目占據(jù)了較大比重，而針對幼兒的游戲類體育等內(nèi)容非常少，使得體育教學內(nèi)容缺乏職業(yè)針對性。

3、教學方法有待完善

在高職院校學前教育體育專業(yè)基本教學中，除了要指導學生專業(yè)的理論知識之外，還要關(guān)注學生體育方面知識的運用能力，學前教育專業(yè)學生在就業(yè)后主要以幼兒教育工作為主。如果學生不能將所學的體育教育專業(yè)知識系統(tǒng)的運用到幼兒體育活動的課程中，在高職階段沒有進行系統(tǒng)性的體育教學和學習可能導致其無法勝任幼兒體育教學工作。幼兒教育工作是一項復雜的任務，其教學活動受到身體因素以及學習能力等多方面因素影響，其接受程度與學習過程也與其他學段學生存在較大差異。因此在高職院校教育專業(yè)課程教學中，除了要教授學生幼兒體育活動所需基本能力之外，也要教授學生開展幼兒體育教學的方法，從而更好適應幼兒教育需求。

二、高職院校學前教育專業(yè)體育課程體系構(gòu)建策略

1、樹立明確的培養(yǎng)目標

首先，學校方面要正確認識到學前教育專業(yè)與機械、旅游等其他專業(yè)在就業(yè)崗位上的顯著差異，認識到學前教育專業(yè)學生在今后就業(yè)崗位中承擔著教育幼兒的重要責任。只有培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生體育能力素質(zhì)，才能促進幼兒體育教學目標的實現(xiàn)。因此在開展學前教育體育課程體系構(gòu)建時，除了對學生進行理論知識教育以及體育方法教育之外，還要對學生開展幼兒體育教學活動所需能力以及實踐與創(chuàng)新能力進行提高。堅持以就業(yè)為導向原則，在體育教學中體現(xiàn)崗位職業(yè)特點，通過學前教育專業(yè)學生能力素質(zhì)的提高，推動幼兒體育教學的發(fā)展。

2、準確定位教學內(nèi)容

高職院校學前教育專業(yè)體育教學的內(nèi)容要基于學前教育專業(yè)特征進行準確定位，具體來說，其課程內(nèi)容設置主要包括幼兒心理健康教育以及生理知識等體育內(nèi)容。新形勢下學前教育專業(yè)的體育課程教學內(nèi)容要基于學生的職業(yè)發(fā)展需求以及社會崗位需求科學設計整體內(nèi)容。如根據(jù)幼兒教師體育能力，將教學內(nèi)容分為身體素質(zhì)以及崗位能力，教學實踐三個基礎(chǔ)模塊。在身體素質(zhì)這一教學模塊，主要以提升學生身體素質(zhì)為教學目標。在體育運動中，通過合理的跑步項目設計鍛煉學生的爆發(fā)力與耐力，通過投實心球，投沙包等體育運動鍛煉學生的靈活力，提升學生上肢力量，以最基礎(chǔ)的體育運動項目提高學生身體素質(zhì)，使其能更好應對外部環(huán)境的變化。其次，崗位能力，學前教育專業(yè)學生走入社會后，作為幼兒園教育工作者承擔著促進幼兒身心發(fā)展的重要任務。結(jié)合學前教育專業(yè)學生今后就業(yè)需求，針對幼兒教育實際，開展與崗位能力相吻合的體育教學。其中包括了最基礎(chǔ)的幼兒體操，投沙包以及籃球足球等體育活動。根據(jù)幼兒年齡特點進行體育游戲創(chuàng)編與組織的能力，進行幼兒運動保健的能力。除此之外，重視體育教學實踐，包括學前教育專業(yè)學生今后走入工作崗位后進行幼兒體育教學的實踐練習以及幼兒游戲，口令，早操等體育實踐活動，對幼兒器材以及幼兒體育教學進行創(chuàng)新的能力等等，拉近體育課程與學前教育專業(yè)之間的距離推動學前教育發(fā)展。

3、創(chuàng)新教學方式

針對當前社會各界對于幼兒教育的廣泛關(guān)注，在高職院校學前教育專業(yè)體育教學中，要進行教學方式的優(yōu)化創(chuàng)新，積極探索科學的教學方式，促進學生體能，培養(yǎng)學生教學能力。一方面，在教學過程中針對幼兒教育特征進行體育教學方式的編排與設計，同時，通過多種教學方式如游戲教學法，比賽教學法，情景教學法等方式激發(fā)學生學習積極性，同時掌握相關(guān)教學法的應用，在今后工作崗位中學以致用。如在學前教育體育課程中開展障礙跑，雙人三足等跑動練習，在籃球教學中進行過障礙運球以及曲線運程的運球方式，通過生動形象富有感染力的教學方式豐富學前教育專業(yè)體育教學內(nèi)容，使學生體育興趣高漲，在畢業(yè)后的幼兒園體育教學工作中，也可以進行合理應用。除此之外，在教學過程中還要加大對學生教學技能的訓練，如組織體育游戲，編操能力，口令指揮等，通過將學生分成小組進行基本口令列隊操練的練習活動豐富課堂教學內(nèi)容，也為其今后從事幼教工作打下良好基礎(chǔ)。除了常規(guī)的課堂教學之外，還可以在學前教育體育教學活動中模擬幼兒體育活動課教學實踐，由學生分別扮演幼師角色，其他學生扮演幼兒進行體育教學活動，如組織隊形，分配角色，講解，示范與練習等。通過相互比較與學習，評價與討論，達到共同進步的學習效果。

結(jié)語

總而言之，高職院校學前教育專業(yè)開展體育教學的目標不僅是為了提高學生自身身體素質(zhì)，同時也是其今后進行幼兒教育的職業(yè)訓練。因此在學前教育專業(yè)體育教學中要改變教學內(nèi)容缺乏針對性以及方法單一等問題，結(jié)合學前教育專業(yè)職業(yè)特點進行教學改革，因材施教，提高學生體育教學技能與組織活動能力，實現(xiàn)更好的為專業(yè)服務，適應幼兒園教師工作崗位需求。

參考文獻

[1]張慶華.學前教育專業(yè)學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析[J].當代體育科技，2019（18）.

[2]廖遠秀.學前教育專業(yè)學生幼兒健康教育技能培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019.

[3]廖遠秀.學前教育專業(yè)體育教學中運用“快樂體育”教學的思考[J].當代體育科技，2019.

作者簡介：

李俊梅，1979，女，講師，本科，體育教育，唐山幼兒師范高等專科學校

周慶波，1978，男，講師，本科，體育教育，唐山幼兒師范高等?？茖W校

（作者單位：唐山幼兒師范高等?？茖W校）