陳王雨

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，除了要注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)以外，還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，采取行之有效的教學(xué)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，從而更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。本文闡述了大學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;學(xué)生;思辨能力;培養(yǎng)

引言

大學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效手段，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。但是，就目前我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的思辨能力較差仍是英語教學(xué)的巨大障礙。為此，廣大英語教師必須要正視這個(gè)問題的存在，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，以便采取有效的教學(xué)策略，爭取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念，設(shè)置合理的教學(xué)流程

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中，教師一直都是課堂的“主角”，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的提高。此外，許多英語教師都只是片面的注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽視了思辨能力的重要性，這種教學(xué)理念阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。[1]比如，對(duì)于一些武警院校的學(xué)生而言，若在英語課堂上只是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，勢必?zé)o法滿足學(xué)生今后的工作需要，這對(duì)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。鑒于此，廣大英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置合理的教學(xué)流程，為學(xué)生提供自主思考和學(xué)習(xí)的空間，利用多樣性的問題激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和思辨意識(shí)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化，并為學(xué)生提供相應(yīng)的問題：“What are the similarities and differences between Chinese and foreign cultures？What is the reason for this difference？”以此延伸學(xué)生的思維深度和廣度，促使學(xué)生能夠從問題的表面看到其實(shí)質(zhì)，從而在解決問題的過程中強(qiáng)化自身的思辨能力。

2.采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

要想在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，創(chuàng)新的教學(xué)手段必不可少。這就要求廣大英語教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效互動(dòng)和小組合作的形式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，爭取在強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的同時(shí)，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而為營造和諧的教學(xué)氛圍創(chuàng)造有利的條件。[2]比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的辯論主題，還以中外文化的對(duì)比為例，教師可以讓學(xué)生圍繞“Is foreign culture really superior to Chinese culture？”這個(gè)主題進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生利于課余時(shí)間進(jìn)行辯論材料的搜集。在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的辯論興趣，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于國內(nèi)外文化的視頻，讓學(xué)生談一談自己的所感所想，促使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中能夠獲得深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生討論的過程中，教師要加入到討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所觀看的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化詮釋，從不同的角度看待問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力創(chuàng)造有利的條件。

3.建立完善的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生的思辨意識(shí)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，要想具備較強(qiáng)的思辨能力，首先就要有良好的自信心。這是因?yàn)榱己玫淖孕判哪軌驇椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是極為有利的。為此，作為一名英語教師，我們必須要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過完善評(píng)價(jià)體系來幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)、去創(chuàng)新，讓他們相信自己有能力改變現(xiàn)狀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。[3]在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步要給予肯定和贊美，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的認(rèn)可，從而不斷增強(qiáng)自信心。此外，英語教師還需要建立完善的考核體系，將傳統(tǒng)單一的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣目己朔绞剑荒軐⒖荚嚦煽冏鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作情況、思辨能力、探究意識(shí)等等融入考核體系中，不斷提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和全面性，以便為增強(qiáng)學(xué)生的自信心提供可靠的保障，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思辨能力的顯著提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生今后的長期發(fā)展是極為有利的。鑒于此，廣大教育者必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，積極探索行之有效的教學(xué)策略，爭取在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，從而更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]白愛娃.大學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J].教育時(shí)空，2018（12）.

[2]王璐.大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)淺談[J].文化哲學(xué)，2017（10）.

[3]楊松芳.大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（06）.

（作者單位：武警警官學(xué)院學(xué)員29隊(duì)）