摘 要：動態(tài)分層教學(xué)是通過對學(xué)生的素質(zhì)能力進行統(tǒng)一調(diào)查，然后進行分等級授課，這樣能夠讓老師進行有針對性的輔導(dǎo)，這種教學(xué)方式目前廣泛的被應(yīng)用在各類教學(xué)中。足球運動一直以來在我國都是很受歡迎的體育活動，由于參與人群廣，被廣為傳承。本文提出在小學(xué)足球選項課中進行動態(tài)分層教學(xué)，從而幫助學(xué)生提升能力，培養(yǎng)足球技巧。

關(guān)鍵詞：動態(tài)分層;小學(xué)足球;運用

一、引言

足球課一直以來都很受年輕人的喜愛，是一項全民運動。在小學(xué)校園中，更是學(xué)生體育課的主要活動。足球能夠提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，提升整個團隊的合作精神，提升學(xué)生不放棄，勇于拼搏的精神。動態(tài)分層教學(xué)法是近幾年被提出來的，主要是為了區(qū)分不同能力的學(xué)生，進行分層教學(xué)，更好的幫助學(xué)生提高自己的能力，也能夠保證學(xué)生在整個教學(xué)中跟著老師的教學(xué)步伐，不被其他同學(xué)落下。這種教學(xué)方式更有針對性，實施起來相對簡單，為老師的教學(xué)提供了改善的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生之間的身體素質(zhì)相差較大，讓老師教學(xué)不知道該以何種教學(xué)開始，難度太高時，身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較疲憊。難度太低，會讓能力素質(zhì)高的同學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。分層教學(xué)法的提出很好的解決了這一問題，老師的教學(xué)更有針對性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來也相對簡單。但是目前小學(xué)體育教學(xué)對這種方法的貫徹還不夠徹底，存在些許問題，本文通過對小學(xué)足球選項課現(xiàn)狀進行分析，從而提出動態(tài)分層教學(xué)法在小學(xué)足球選項課中的運用方法，從而提升小學(xué)學(xué)生的整體體育素養(yǎng)。

二、小學(xué)足球選項課現(xiàn)狀

1.場地、設(shè)備影響

對于體育教學(xué)來說，場地、設(shè)備環(huán)境是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因。足球選項課主要是在戶外進行，好的場地是保證學(xué)生練習(xí)、提升自我能力的保證。除此之外，好的場地還能夠保證學(xué)生的安全，足球綠茵場地能夠避免學(xué)生磕傷。但是就目前情況來看，很多小學(xué)的足球場地整體不夠好，草皮更換的頻率比較低，造成場地質(zhì)量差。另外，還有些地區(qū)的學(xué)校根本沒有足球場地和設(shè)備。一方面是因為校領(lǐng)導(dǎo)對足球教育的忽視，另一方面可能是因為學(xué)校的教學(xué)條件有限。無論是哪一種原因，都嚴重的遏制了學(xué)生對足球這樣運動的喜愛，更加限制了足球的未來發(fā)展。

2.出于對學(xué)生安全的保證，訓(xùn)練程度降低

學(xué)校處于對學(xué)生的保護，也導(dǎo)致小學(xué)足球發(fā)展受限。相比較而言，小學(xué)生的身體素質(zhì)和自我保護意識都比較差，因此很容易造成危險，學(xué)校為了避免學(xué)生在校內(nèi)受傷，因此很少進行戶外體育活動。還有一些學(xué)校，即使進行戶外活動，也不會給學(xué)生太大的訓(xùn)練壓力。導(dǎo)致學(xué)生的能力和身體素養(yǎng)得不到提升，抑制了小學(xué)足球的發(fā)展。

3.學(xué)生的興趣不高

小學(xué)生的年紀比較小，自控能力比較差。學(xué)校要是不能夠安排一些專業(yè)的課程對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，學(xué)生能難自己形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，由于學(xué)校對足球的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。要想增加學(xué)生的綜合能力，首先要做的就是提升學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，只有建立在此基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的面對足球選項課。尤其是對一些女生來說，足球課本身就不是她們擅長的東西，如果進行一些無聊的課程，就會讓她們有更加強烈的厭倦感，不利于足球的發(fā)展。

三、動態(tài)分層教學(xué)法在小學(xué)足球選項課中的運用方法

1.根據(jù)學(xué)生的技能進行分層

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的技能情況，對學(xué)生進行分類，從而有針對性的提升學(xué)生技能。一般情況下，學(xué)校組織足球選項課，都是以一個班級為一個單元進行，忽略了一個班級學(xué)生之間技能的差距，導(dǎo)致老師上課沒有針對性，不利于班級整體能力的提升。通過根據(jù)技能進行分級教學(xué)，對學(xué)生的技能情況進行充分的了解，可以分為普通班和提速班，這樣進行課程設(shè)置更加容易，老師的教學(xué)也更有方向。例如，對于一些剛剛?cè)腴T的學(xué)生加入普通班進行運球訓(xùn)練。對于那些喜愛足球，有一定技能的同學(xué)可以加入提速班，進行配合訓(xùn)練，從而能夠有效的提升整個班全部同學(xué)的技能。尤其是在現(xiàn)在足球沒有得到完全普及的時候，經(jīng)過調(diào)查顯示，廣州市三年級的學(xué)生有35%沒有接觸過足球，因此統(tǒng)一的教學(xué)方式，只會讓一些技能相對來說不那么高的同學(xué)影響到技能提升速度較快的同學(xué)，這樣不利于那些技能高的同學(xué)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該更好的應(yīng)用動態(tài)分層教學(xué)的方式，定期對學(xué)生的技能情況進行檢查，從而分出不同的等級，進行教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進行分層

經(jīng)過調(diào)查，通過對學(xué)生的身高、體重、折返跑、原地投擲實心球、足球?qū)ｍ椉寄艿鹊木C合評價，有60%的學(xué)生能夠達到很好的狀態(tài)，有30%的學(xué)生處于好的狀態(tài)，但是仍有10%的學(xué)生處于一般的身體狀態(tài)。對于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，學(xué)校應(yīng)該考慮根據(jù)不同的身體素質(zhì)進行分級教學(xué)。學(xué)校之所以不敢進行一些訓(xùn)練強度比較大的練習(xí)，就是因為學(xué)生的身體素質(zhì)不統(tǒng)一，怕有些身體素質(zhì)差的同學(xué)身體吃不消。學(xué)?？梢酝ㄟ^國家對小學(xué)生身體素質(zhì)檢測的標(biāo)準來進行學(xué)生分級，從而能夠充分的發(fā)揮教學(xué)的作用，真正的提升學(xué)生的能力。進行分級后，老師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)對身體好的學(xué)生加強訓(xùn)練，加強跑動練習(xí)，同時在過程中注意跑動的位置，注意速度，和折返跑在轉(zhuǎn)折點的時間，通過不斷的進行射門練習(xí)，提升專業(yè)的技能。對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，首先進行體能訓(xùn)練，和足球的配合度，進行顛球練習(xí)。

3.根據(jù)性別進行分層

在小學(xué)時期，隨著學(xué)生年齡的不斷增大，男生和女生的身體素質(zhì)差異逐漸被放大。這個時候已經(jīng)不適合在一起進行練習(xí)，一方面會影響教學(xué)的進度，另一方面，對女生的心理打擊比較大。為了能夠更好的進行針對性教學(xué)，建議對男生和女生分開進行訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的項目也要有所改變。男生的訓(xùn)練要更加靠近體力方面，進行體能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練。而女生要多傾向于理論知識的教學(xué)或者是戰(zhàn)略打法的方面，通過技巧來贏得比賽。本身女生的體能方面就是弱勢項，無論是在學(xué)校中還是以后打比賽，都需要更多的技巧和靈活性，才能夠真正的發(fā)揮出女孩子的優(yōu)勢。因此，學(xué)校應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生對此產(chǎn)生其他的心理，影響學(xué)生的正常發(fā)展。

4.根據(jù)需求進行分層

根據(jù)需求進行分層是指從學(xué)生的真正需求出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)的主要對象，因此在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的需求，一切以滿足學(xué)生合理需求為前提進行。這樣做，可以避免前面幾種方法給學(xué)生的心里造成影響，不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在現(xiàn)代教學(xué)中，對學(xué)生的等級不能過分分明，這樣會打擊學(xué)生的自尊心。這種方式完全解決了這種狀況，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行自動分組。例如，學(xué)校進行折返跑比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行自動分組，并不一定是跑得快的要分在一組，配合更加默契的也可以一組進行比賽，通過默契程度也是可以贏得比賽的。

5.通過動態(tài)方式進行分層

通過動態(tài)分層的方式能夠很好的保證學(xué)生之間的流動性，加強學(xué)生的信心。如果只是在開學(xué)初進行一次分層分組，那么會對學(xué)生產(chǎn)生的打擊比較大，影響學(xué)生的信心，學(xué)生對自己能力的提升不抱有希望。而且即使提升了，也無法改變現(xiàn)在的分層狀態(tài)，這樣會使得學(xué)生失去努力的動力。動態(tài)分層的方式就很好的解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的努力改變現(xiàn)在的分組，為學(xué)生的發(fā)展提供了機會。除此之外，動態(tài)分層教學(xué)還能夠給老師帶來改變教學(xué)方式的機會，在不斷的輪換過程中，老師能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行很好的解決。學(xué)生之間也能夠通過不斷的磨合，產(chǎn)生默契，經(jīng)過輪換過后，找到更合適配合的人。足球一直以來都是一個團體運動，不是單靠個人能力就能夠完成的項目，因此彼此之間的默契顯得尤為重要。通過動態(tài)分層，讓學(xué)生合作配合的人更多，彼此之間增加了體驗的機會，對于找到合適的搭檔更加容易。另外，通過動態(tài)分層，能夠讓學(xué)生之間彼此互相幫助，交流經(jīng)驗，讓學(xué)生通過多個角度了解足球運動，從而共同進步，共同提升。

四、總結(jié)

總而言之，足球作為一項全民運動，應(yīng)該得到合理的重視。學(xué)校應(yīng)該從自身做起，重視小學(xué)足球的發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)水平，為學(xué)生提供良好的足球運動環(huán)境。另外，對于教學(xué)方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，進行分層教學(xué)。為學(xué)生提供各種教學(xué)方式，真正的提高每一位學(xué)生的足球運動能力，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱愛程度，進一步推廣足球事業(yè)。

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作者簡介：

胡慧文，女，1990年7月，研究生，體育教師? 研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

（作者單位：廣州大學(xué)附屬小學(xué)）