摘 要：隨著社會的進一步的發(fā)展，多元化的特征也日益顯現(xiàn)。而這種多元化的發(fā)展趨勢，為高校的油畫教學，帶來極其深遠的影響?；诖?，本文通過多元文化對高校油畫教學的影響進行簡要的闡述，并對多元美術文化的發(fā)展視角下的高校油畫教學進行探究與分析。以供相關人士的閱讀與參考。

關鍵詞：多元美術文化;高校優(yōu)化;教學探索

引言

作為培養(yǎng)油畫專業(yè)人才的主要方式，油畫教學不但要對學生的繪畫技巧進行培養(yǎng)，還應對學生的創(chuàng)新思維與能力進行培養(yǎng)。面對多元美術文化發(fā)展，需借助全新的教學理念與方式，使油畫人才可以適應新時代的發(fā)展與需要。

一、多元文化對高校油畫教學的影響

（一）有助于學生個性化創(chuàng)作的發(fā)展

油畫的主題類型極為豐富，比如歷史畫，宗教故事畫，靜物畫，以及個人或團體肖像畫等。油畫的繪畫技巧，也隨著時代的發(fā)展，而不斷的改進與發(fā)展。當前的高校油畫教學，并未因多元文化的發(fā)展而進行調整與改進，固步自封;導致學生的創(chuàng)新思維被埋沒。在多元美術文化的促進作用下，可以使高校在進行油畫教學時，舍棄傳統(tǒng)的油畫教學的框架，使學生可以逐步進行自我創(chuàng)作;利用多元化的教學方式，對學生的創(chuàng)作靈感進行有效的激發(fā)，引導學生個性化創(chuàng)作的發(fā)展[1]。

（二）有助于學生審美能力的培養(yǎng)與提升

油畫具有極強的感染力，這有助于調動學生的創(chuàng)作與創(chuàng)新思維。過去的舊有思維與教學模式，導致一些學生認為畫的好，就是畫的“像”;這在一定程度上阻礙了學生的獨立創(chuàng)作意識與審美能力的培養(yǎng)與提升。而多元化的油畫教學，不再糾結于“是否畫的像”，它通過各種教學方式，引導學生對油畫進行了解，掌握油畫的繪畫技巧，并可以有效的調動學生的繪畫興趣;并在繪畫時，可以將靈感與感悟有效的融入畫中，借此促進學生審美能力的培養(yǎng)與提升。

二、多元美術文化視角下，高校進行油畫教學的有效措施

（一）引導學生樹立多元化的油畫藝術理念

我國的油畫教學具有規(guī)范化、程式化的特征，而隨著油畫藝術的進一步發(fā)展，這些特征也在發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的油畫藝術，各家傾向于作者表達自身的創(chuàng)作理念;而這需要在進行油畫教學時，使學生可以樹立多元化的油畫藝術與發(fā)展觀念[2]。進行油畫創(chuàng)作，并不是追求將事物的造型、色彩等進行完美的描繪，而是賦予畫作一種意蘊，一種情感表達，并將其進行完美的傳遞，即作者通過創(chuàng)作的技巧，將自身所感受的情感，利用繪畫進行表達。當前的油畫教學，應改變過去舊有的教學模式，進行有效的革新，并建立多元化的發(fā)展理念，而這也是油畫藝術進一步創(chuàng)新的基礎。在教學中，教師應引導學生構建完善的創(chuàng)作理念，并充分調動學生的創(chuàng)作積極性。通過幫助學生建立多元化的油畫藝術觀念，使學生可以適應多元化油畫藝術的發(fā)展。

（二）構建互動教學模式，增進師生間的交流

高校的油畫教學，大部分是采取傳統(tǒng)的，以教師為主體的教學模式，學生處于一種被動接受教學內容的狀態(tài)，對繪畫理論與技能進行學習。多元化視角下的油畫發(fā)展，注重對學生繪畫創(chuàng)作思維與能力的培養(yǎng)，而舊有的教學方式在一定程度上制約了學生這一能力的發(fā)展。因此，教師應對原有的教學方式進行改變，建立一種具有良好互動性的教學模式，為學生打造一個可以充分調動想象力與創(chuàng)作力的教學空間。

首先，教師應對自身的角色進行轉變，并建立平等的師生關系。教師雖然是教學中的主要構成，但教學活動的主體是學生，教師則是學生教學活動的引導者和協(xié)助者;因此，教師應轉變自身角色，給予學生足夠的學習空間與尊重，使學生的創(chuàng)作能力與個性可以得到充分的展現(xiàn)。同時，在進行油畫教學時，教師應采取新型的教學方式，如對話式、參與式等，引導學生可以積極的表達自身對事物的看法與觀點;同時，教師應真正傾聽，并對學生進行及時的鼓勵與表揚[3]。

其次，對油畫教學的評價標準進行適當?shù)恼{整。油畫教學原有的教學評價標準，主要是對作品運用的技術進行評價，而這也是極為必要的;但這并不是對學生作品的全部評價。因此，需要對原有的評價方式進行適當?shù)恼{整與改革，注重學生作品中蘊含的創(chuàng)作情感與精神;如果學生可以在作品中具有創(chuàng)新意識，并進行了有效的情感或思想表達，雖然可能在技巧上有所欠缺，那么教師可以給予學生支持與鼓勵。因此，教師與學生應進行全方位的有效互動，幫助學生建立多元的油畫藝術發(fā)展的理念。

（三）重視對民族藝術的深入探究與學習

多元化美術文化的發(fā)展，促進油畫的創(chuàng)作類型越加豐富;同時，大眾的審美也得到了一定的提升。但油畫藝術也面臨著一個新的問題，即如何有效地突出中國油畫的創(chuàng)作特征?，F(xiàn)階段，我國的油畫創(chuàng)作已逐步擺脫了西方油畫的創(chuàng)作束縛，并開創(chuàng)了全新的創(chuàng)作領域，即在油畫創(chuàng)作中，融入中國的傳統(tǒng)文化藝術元素或形式[4]。中華民族的傳統(tǒng)文化形式多樣、資源豐富，為油畫創(chuàng)作提供了無盡的靈感與養(yǎng)分，它需要我們對其進行更為深入的探究、思考與繼承。因此，在高校油畫教學的過程中，應注重對民族藝術的進一步深入學習，引導學生從不同的藝術視角出發(fā)，對其傳統(tǒng)藝術進行審視與創(chuàng)新，充分調動油畫與傳統(tǒng)藝術的相互促進作用，進一步充實油畫素材，使其領域更加廣闊。

三、結束語

綜上所述，多元化這一理念，隨著全球化的進一步加深，已被各界廣泛的熟知，并植根于大眾的理念當中。多元美術文化視角下的高校油畫教學，不僅有利于學生對油畫進行更為深入的學習，還可以順應社會的發(fā)展。因此，教師應對學生的文化意識進行更為深化、全面的培養(yǎng)，并將多元化的發(fā)展有效的應用于油畫教學當中。

參考文獻

[1]張雅軍，孫威.多元文化背景下美術教學與民間美術的傳承[J].美與時代（中），2019，781（01）：128-129.

[2]付立利.淺談高校教師引導學生在油畫創(chuàng)作過程中的重要性[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：129.

[3]李彪.分析多元美術文化發(fā)展背景下的高校油畫教學[J].大眾文藝，2018，No.432（06）：226-227.

[4]聶道汨，陳歡迎.多元與繁榮——20世紀90年代河北油畫發(fā)展述評[J].美術觀察，2017（08）：123.

作者簡介

伍榮松（1962-），男，布依族，貴州省安順市人，貴州省安順學院、藝術學院副教授。研究方向：油畫，美術學，設計基礎。

（作者單位：貴州省安順學院）