摘要：閱讀速度的提高是幫助學(xué)生加快語文累積的有效形式，閱讀速度指幫助學(xué)生更快速地捕捉文中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而在更短的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。閱讀速度并非是讓學(xué)生走馬觀花、囫圇吞棗，反而是將節(jié)省下的時(shí)間，讓學(xué)生深入的咀嚼文章，更加徹底的感受文本。閱讀中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握技巧，促使學(xué)生們以正確的態(tài)度閱讀，梳理文章的線索，形成快速記憶能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;閱讀速度

一、引言

閱讀速度是語文教學(xué)中經(jīng)常忽略的一個(gè)問題，課堂上教師通常會留出足夠的，甚至富余的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀，盡管如此，部分的小學(xué)生由于閱讀中障礙點(diǎn)較多，他們不一定能夠順暢地閱讀，也難以對閱讀形成深刻的記憶，在篇幅長的閱讀文章中，更是抓不住重點(diǎn)，而為了幫助這些閱讀能力還比較弱的學(xué)生盡快建立閱讀的自信，教師應(yīng)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙，讓學(xué)生有章法、有思路的展開閱讀，探尋文章的內(nèi)涵。

二、提高閱讀速度的意義

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

素質(zhì)教育下，對學(xué)生的閱讀閱讀量提出了一定的要求，在教學(xué)中，教師利用群文閱讀、類比閱讀等形式，期待學(xué)生們能夠快速的增加閱讀量，但在實(shí)際的閱讀活動開展中，或多或少都存在弊病，學(xué)生們并不能全員參與閱讀，閱讀積累量與閱讀的理解能力參差不齊，學(xué)生之間的差距日益明顯，為幫助不同學(xué)齡段學(xué)生的養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀能力，保障學(xué)生的默讀時(shí)間不被浪費(fèi)，教師就要關(guān)注學(xué)生的閱讀速度，閱讀速度一定程度上是幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)，質(zhì)與量在閱讀中同等重要，教師應(yīng)幫助學(xué)生們找到適合自己的閱讀方式，并讓學(xué)生饒有興趣的參與閱讀，才能夠提高他們的閱讀速度，并提高學(xué)生的閱讀主動性。

（二）體現(xiàn)教材理念

文章多有一條故事線或者幾條線索進(jìn)行結(jié)構(gòu)的穿插，學(xué)生們在速度閱讀中，所采取的措施，多半是摸索這條線索，而有順序的開展閱讀，快速的提綱挈領(lǐng)總結(jié)閱讀的內(nèi)容[1]。閱讀策略不同于閱讀方法，前者強(qiáng)調(diào)有意識地運(yùn)用，后者則是對語言處理能力的自動使用。

三、小學(xué)語文提高閱讀速度的教學(xué)策略

（一）立足單元，整體設(shè)計(jì)

語文要素集中在“閱讀要有一定的速度”上，訓(xùn)練要點(diǎn)是“學(xué)習(xí)快速閱讀的方法”。結(jié)合“交流平臺”中的內(nèi)容，可以將提高閱讀速度的主要方法歸納為：集中注意力讀，不回讀，跳讀，連詞成句讀，帶著問題讀，借助關(guān)鍵詞句讀等。圍繞這個(gè)閱讀策略，安排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》以及語文園地。這些課文的共同教學(xué)目標(biāo)是：用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時(shí)間，了解課文主要內(nèi)容。但每篇課文的文體不同，結(jié)構(gòu)不同，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。《搭石》是這個(gè)單元的開篇，提出了提高閱讀速度最基本的方法是“閱讀時(shí)集中注意力，不回讀”;《將相和》則引導(dǎo)學(xué)生“盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”;《什么比獵豹的速度更快》側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)特點(diǎn)，借助關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容?！都街械牡氐缿?zhàn)》要求學(xué)生“帶著問題讀”，并綜合運(yùn)用提高閱讀速度的方法?！敖涣髌脚_”對提高閱讀速度的策略進(jìn)行了梳理和總結(jié)，“詞句段運(yùn)用”提示“及時(shí)概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度”。整個(gè)單元教材為學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度這一策略提供了循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)和閱讀實(shí)踐機(jī)會[2]。

（二）教給方法，形成能力

計(jì)時(shí)間默讀：課文在課前的導(dǎo)讀提示中都提出“用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間”。在課后習(xí)題中也都明確提出“你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？”這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中第一次提出了閱讀計(jì)時(shí)要求，要求學(xué)生默讀，即不出聲地讀，并通過記錄時(shí)間、回答問題來測算學(xué)生的閱讀速度及對課文的理解程度。

不回讀：要提高閱讀速度，遇到不懂的詞語不要停下來，要一直往下讀，不回讀?；刈x的次數(shù)越多，閱讀的速度越慢?？梢韵茸寣W(xué)生回憶：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)你們都掌握了哪些提高閱讀速度的方法呢？鞏固復(fù)習(xí)不回讀的方法后，當(dāng)學(xué)生讀到文中某詞時(shí)，雖然不理解，但因?yàn)椴挥绊懤斫庹n文內(nèi)容，就不管它，繼續(xù)往下讀了。長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生自然就會養(yǎng)成一口氣讀完一段話或一篇文章的習(xí)慣。連詞成句讀：《將相和》在課前導(dǎo)讀提示要求“盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”。連詞成句讀，即不要逐字逐句讀，而是逐句逐行讀，甚至一目幾行地讀。這就要求在閱讀時(shí)要迅速抓住句子主干，一眼看到句子，甚至是段落的主要內(nèi)容，及時(shí)概括語句意思，閱讀速度自然就能提高了。

借助關(guān)鍵詞句讀：許多文章都有著鮮明的表達(dá)特點(diǎn)，有的是運(yùn)用了一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶等;有的則是運(yùn)用了一些說明方法。

帶著問題讀：閱讀時(shí)帶著問題讀，就可以迅速尋找文中與問題有關(guān)的信息，忽略其他與問題無關(guān)的語段，這樣的讀無疑是高效的，不僅可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀速度，還解答了相關(guān)問題。

四、結(jié)束語

總之，提高閱讀速度是學(xué)生必備的一種語文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生提高閱讀速度的方法，在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中形成并提高學(xué)生速讀能力，落實(shí)此語文要素和學(xué)科素養(yǎng)勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗霞.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）：74-75.

[2]羅艷.淺談提高學(xué)生閱讀速度的方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（22）：57.

作者簡介：王麗娜（1981.2-），吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學(xué)。