廖福蘭

摘要：教育改革體制的進一步完善背景下，初中數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展也顯得格外重要，創(chuàng)新教學模式才能更好地提升教學質(zhì)量，這就對混合模式的應(yīng)用有著需求。本文主要就初中數(shù)學教學當中，對混合模式的應(yīng)用進行探究，希望能為實際數(shù)學教學提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；混合模式；創(chuàng)新課堂

初中階段的數(shù)學教學過程中，受到傳統(tǒng)教學因素的影響，教學中存在著一系列問題，影響了學生學習的質(zhì)量和效率。新的教學改革發(fā)展背景下，只有注重教學模式的創(chuàng)新應(yīng)用，才能真正為學生的學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學教學探究模式的應(yīng)用

為有效提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，需要采用新的教學模式。將探究教學模式和數(shù)學教學緊密地結(jié)合起來，同時可以培養(yǎng)學生探究學習的能力，提升學生學習的質(zhì)量。探究性教學模式的運用和當前新課改要求相契合，數(shù)學教學中就要在多個環(huán)節(jié)加以科學應(yīng)用，發(fā)揮探究性教學模式的積極作用。如在課前預習進行疑問設(shè)置，讓學生進行探究，能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。講解數(shù)學知識前給學生留有相應(yīng)的時間預習，讓學生找到疑問之處，為正式的學習打下基礎(chǔ)。課堂上通過分組探究的方式培養(yǎng)學生探究問題的能力。

例如：初中數(shù)學教學中講述到一元二次方程組的知識點時，以小組為單位，引導學生提出問題，如一元二次方程組有幾種解法，或其中一小組回答一元二次方程組根的情況采用什么方法能夠判別。通過問題的提問方式，加強小組之間的交流溝通，就能有助于發(fā)揮各小組成員的智慧，找到解決問題的途徑，通過△判別根的情況，計算公式是△=b2-4ac。通過合作就能在學習的過程中活躍課堂的氛圍，學生對學習數(shù)學知識的主動積極性也能有效地調(diào)動，從而提升學生探究知識的能力。

二、初中數(shù)學教學問題導學模式的應(yīng)用

為能有效提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量，還需要加以應(yīng)用問題導學法。教師在進行設(shè)計問題的時候應(yīng)和教材進行緊密地結(jié)合，深入了解教材知識點的結(jié)構(gòu)，為學生設(shè)計出層次性的問題，問題的設(shè)計也要突出重點，積極引導學生解決數(shù)學問題。問題導學法的應(yīng)用將教學目標以及教學的重點和難點進行緊密地結(jié)合，方便學生對問題的探究，這樣才能引導學生掌握數(shù)學知識點。

例如：在對二次函數(shù)知識點進行教學的時候，y=ax2圖像以及性質(zhì)的知識點講述，就可以先引導學生進行列表描點，連線作出函數(shù)圖像，然后討論圖像的形狀，圖像和X軸有無交點，有的話交點坐標是哪個。在x<0的時候，x值增大y值是怎么變化的；在x>0的時候又是怎么變化的；在取什么值的時候y值最小。通過相應(yīng)的問題對學生進行引導，就能讓學生對二次函數(shù)的性質(zhì)以及圖像有更深刻的認識和了解。

三、初中數(shù)學教學多媒體教學模式的應(yīng)用

信息化時代，一些信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，大大促進了教育的改革發(fā)展，將多媒體技術(shù)和初中的數(shù)學教學進行有機的結(jié)合，就能從整體上促進數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，為學生學習數(shù)學知識帶來動力。初中數(shù)學教學中比較常見的解題方式是數(shù)形結(jié)合，教學中通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能為學生呈現(xiàn)動態(tài)的知識內(nèi)容，把不同的已知條件變化成圖像，講述的時候能夠在屏幕上顯示已知條件，通過多媒體應(yīng)用發(fā)揮作用，就能幫助學生學習數(shù)學知識。如在講述全等三角形的知識點的過程中，通過多媒體應(yīng)用給出已知條件，證明兩個三角形全等，就能采用旋轉(zhuǎn)以及平移等方式對兩個三角形重疊，這對學生理解全等三角形的定義能起到積極作用。多媒體技術(shù)的融入，能為學生提供新的學習方式，并能通過多媒體將課堂和學生生活實踐有機地結(jié)合起來，讓學生從數(shù)學知識的學習過程中，逐漸提升自己的實踐能力水平。如統(tǒng)計圖選用中通過對多媒體的運用，為學生呈現(xiàn)出統(tǒng)計圖，讓學生從中找到相應(yīng)的信息，幫助學生理解教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，初中階段是學生學習知識的黃金時期，在實際的教學當中，就要從多角度加強重視，采用多樣化的教學模式，幫助學生高效地學習數(shù)學知識，提升學生學習的能力。

參考文獻

[1]祁巧霞.如何在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作模式[J].數(shù)學學習與研究，2019（02）：55.

[2]陳國兵.關(guān)于探究性教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：397.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)坪市中學）