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        如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

        2019-10-20 02:14:00陳文波
        成功密碼 2019年3期
        關(guān)鍵詞:有效預(yù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳文波

        摘要:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí),由于小學(xué)生的年齡較小,還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在學(xué)習(xí)的過程中很容易走彎路。而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同學(xué)生由于理解力以及接受力的不同,教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的研究,并且找到適合學(xué)生的預(yù)習(xí)策略,從而使得學(xué)生能夠掌握預(yù)習(xí)方法,從而提升預(yù)習(xí)能力,最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。本文闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)策略;有效預(yù)習(xí)

        隨著新課程教育的不斷深化以及改革,目前教育教學(xué)的方式已經(jīng)變得越來越多樣化,教學(xué)活動(dòng)作為課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),教師不僅需要教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)內(nèi)容,還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí),如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)與否會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率,同時(shí)關(guān)切著教師的教學(xué)壓力。大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不怎么重視預(yù)習(xí),從而增加了教師教學(xué)過程的難度,學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解也難以深入理解。

        一、重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生不僅具備強(qiáng)烈的好奇心,而且好勝心也非常強(qiáng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以在教學(xué)的過程中結(jié)合這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過這些來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),從而使得學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣得到激發(fā)。由于預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的聯(lián)系是非常緊密的,因此,教師在教學(xué)的過程中首先需要激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的興趣,從而使得學(xué)生喜歡上預(yù)習(xí)。例如:教師可以在課前給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,“將一條木頭鋸成3段需要花費(fèi)30分鐘,如果將其鋸成6段又要花費(fèi)多少時(shí)間?”在提出問題之后,教師則給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)模具,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,接著教師便讓學(xué)生通過模具進(jìn)行思考,當(dāng)遇到問題的時(shí)候則請(qǐng)教教師或者同學(xué)。待學(xué)生們討論得差不多的時(shí)候,教師則可以利用多媒體向?qū)W生演示一下操作的過程。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠在思考以及學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí),并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

        二、加強(qiáng)師生活動(dòng),幫助學(xué)生解決遇到的問題

        在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師需要根據(jù)每位學(xué)生的性格以及愛好與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,由于每位學(xué)生的差異,在思考問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的問題,而教師則需要在這個(gè)時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而幫助學(xué)生梳理預(yù)習(xí)的思路,并且讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),將自己的問題通過紙筆寫下來,教師則在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中觀察學(xué)生的情況,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問題時(shí),教師則進(jìn)行解答。待到學(xué)生都預(yù)習(xí)完畢的時(shí)候,教師則可以將問題全部收上來,接著再通過回答問題的方式來回答學(xué)生的疑問。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生不僅能夠聽到其他同學(xué)的疑問,還能使自己的疑問得到解答,從而有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力。

        三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

        在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)之后,教師則可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、方法等方面入手,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)不僅能夠使得教師及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,還能讓教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,教師則可以采用教師與同學(xué)之間的評(píng)價(jià),同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)的方式來開展評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),則需要對(duì)學(xué)生更加尊重,并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及自身的成長,通過這樣的教學(xué)方法,有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心最強(qiáng),且培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好時(shí)機(jī),教師在教學(xué)的過程中則需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的質(zhì)量將會(huì)與課前預(yù)習(xí)情況直接掛鉤,所以教師在教學(xué)時(shí),需要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,從而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好且有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣,最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性[J]. 陜西教育, 2011(12):47.

        [2]呂文歡. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)[J]. 新課程學(xué)習(xí), 2014(10):83.

        [3]范信花. 讓“預(yù)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“活”起來[J]. 吉林教育, 2017(22):75.

        (作者單位:江西省贛州市南康區(qū)大坪鄉(xiāng)南良小學(xué))

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