俞滌凡

摘 要：高效英語課堂是英語教師始終思考的問題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對高效英語進(jìn)行了嘗試性的探究。發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臐B透語言文化可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟文化是語言的載體。同時(shí)在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境可以讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。而適當(dāng)?shù)木毩?xí)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，作為一種有效的輸出手段，可以檢測學(xué)生掌握知識的程度，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)存在的問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂;文化背景教學(xué);主體意識;當(dāng)堂訓(xùn)練

新課改對英語課程的定義：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?，F(xiàn)在學(xué)生甚至有教師都有一種錯(cuò)誤導(dǎo)向認(rèn)為應(yīng)付考試是英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和終極目標(biāo)。所以教師就拼命教單詞、語法，學(xué)生整天單詞語法背得非常痛苦。閱讀課成了語法和翻譯課，學(xué)生的書上是密密麻麻的中文意思和語法規(guī)則。學(xué)生總覺得英語課的記憶內(nèi)容太多，枯燥乏味，英語課毫無樂趣可言。那么怎樣在有限的時(shí)間里，既完成大量的教學(xué)任務(wù)，又能提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升？我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

一、充分介紹文化背景，創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍

為什么那么多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，是因?yàn)閷W(xué)生對于英語課的理解僅僅是單詞和語法以及無止盡的英語習(xí)題。學(xué)生都知道英國人和美國人都講英語，但不知道英國和美國有何歷史淵源。每接到一個(gè)新的班級，我都會先跟他們講英國的歷史地理以及英國和美國的關(guān)系。學(xué)生會迷惑為什么英國可以講England又可以說The UK， 其實(shí)這就是一個(gè)滲透文化背景的機(jī)會。我借助了這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生明白其實(shí)英國的全稱應(yīng)該是the Great Britain of United Kingdom and North Ireland，給學(xué)生講講England， Scotland， Welsh and North Ireland. 學(xué)生就會明白原來英語不僅僅知識單詞和語法，還有這么多的文化內(nèi)容。這就激起了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，很多同學(xué)會努力去了解一些文化背景，同時(shí)他們也會覺得學(xué)習(xí)英語是一件很有意義的事情。這樣的方式可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，甚至可以激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)過程中滲透足夠的文化背景，讓學(xué)生感覺他們不僅僅是在單詞地學(xué)習(xí)語言，而是利用英語這個(gè)工具探求未知的國家及文化，那么這樣的英語課堂就更加的妙趣橫生，而能夠充分融入課堂的學(xué)習(xí)無疑是高效率的。

二、多種課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的主體意識，激勵(lì)學(xué)生參與課堂

在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造聽和說的機(jī)會，模擬各種真實(shí)情境，力圖使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識。在課堂教學(xué)過程中，教師在課前切實(shí)把握好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)好解決問題的策略和當(dāng)堂練習(xí)題。而教師則是充分有效地組織，成分放手，讓學(xué)生真正的去與問題作斗爭。英語作為語言學(xué)習(xí)，聽說交流是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂最大限度練習(xí)運(yùn)用英語，教師則要組織多種多樣的課堂形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，運(yùn)用活潑多樣的形式進(jìn)行鞏固。比如新目標(biāo)九年級英語Unit9SectionB的知識內(nèi)容是關(guān)于食物味道的表述。教師準(zhǔn)備各種味道的水果及食物，讓學(xué)生作為顧客去品嘗選購食物。教師可以將學(xué)生的語言和表情作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中習(xí)得語言，明白如何準(zhǔn)確表達(dá)對各種食物的味道。經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進(jìn)來進(jìn)行語言訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂教學(xué)就會變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得高效，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練

以前總是習(xí)慣讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但效果往往不是很理想，有很多的預(yù)習(xí)只是形式而已。把課前預(yù)習(xí)移到課堂上來，不是預(yù)習(xí)，而是“先學(xué)”。在課堂上，老師給出一定時(shí)間大家一起學(xué)，不逼學(xué)生利用課后時(shí)間學(xué)，學(xué)生自然愿意。這一步驟完成后，激發(fā)了學(xué)生已有的背景知識，喚醒了學(xué)生的舊知，為新舊知識的銜接作一定的鋪墊。在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生為解決“先學(xué)"中存在的相關(guān)問題，進(jìn)行相互實(shí)踐、相互探究和相互學(xué)習(xí)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在教師有效指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的前提下，共同完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師為學(xué)生提供一定質(zhì)量和數(shù)量的練習(xí)題，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，從而加深對當(dāng)堂所學(xué)知識重、難點(diǎn)的理解，將當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用于實(shí)踐，使課本上的知識變成學(xué)生自己的能力的過程。

四、結(jié)束語

英語，作為語言學(xué)習(xí)，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從事實(shí)出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)，把預(yù)習(xí)放在課堂上，同時(shí)教師在課堂上要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，如果學(xué)生的問題不暴露，教師就沒有發(fā)言權(quán)。教師要按規(guī)律辦事，根據(jù)實(shí)踐認(rèn)知論的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該先給學(xué)生做的機(jī)會，通過實(shí)踐來認(rèn)知所學(xué)知識，先做后學(xué)。同時(shí)要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)自己的需求去解決問題，把課堂還給學(xué)生，從而使得英語課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在高效的課堂中學(xué)習(xí)到更多的英語知識，有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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