畢天飛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展人們除了關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)和身心發(fā)展外，逐步關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重讓學(xué)生從藝術(shù)中促進(jìn)個(gè)人品格的完善和身心的成長(zhǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)他們音樂素養(yǎng)的重要階段。小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)抓住這一時(shí)期，并在此過程中，真正讓學(xué)生理解音樂，享受音樂，甚至是創(chuàng)造音樂，讓學(xué)生通過音樂，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。本文注重從音樂教學(xué)的重要性以及策略兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)策略

眾所周知，藝術(shù)可以陶冶人的情操，觸動(dòng)人的心弦，增強(qiáng)人的豐富情感，提升人對(duì)美的感受力。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以從提升音樂教學(xué)質(zhì)量的角度，進(jìn)行授課，并在理解音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活采用多樣性的教學(xué)方法，構(gòu)建與學(xué)生天性，與教學(xué)內(nèi)容向融合的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

音樂沒有國(guó)界，沒有年齡的限制。它以其特有的聲音、節(jié)奏，可以直擊人內(nèi)心深處，并讓人們?cè)谛蕾p音樂的過程中，感受音樂本身的魅力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂感受能力，而且可以在音樂欣賞的過程中受到啟迪。小學(xué)音樂教師可以以學(xué)生的此種特點(diǎn)進(jìn)行切入，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多元化的方式，開展授課，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，感受音樂的獨(dú)有之美，品味音樂的獨(dú)有之美，甚至是創(chuàng)造音樂的獨(dú)有之美，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。與此同時(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，也可以獲得記憶能力的增強(qiáng)，想象能力的提升，并在此過程中塑造正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)找到心靈的寄托處，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、樂器教學(xué)，因人而異，提升音樂教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力，真正讓學(xué)生通過音樂獲得他人的肯定，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。樂器具有較強(qiáng)的技巧性，可以個(gè)性化地展示學(xué)生的情感，塑造學(xué)生優(yōu)良的品格。小學(xué)音樂教師可以運(yùn)用引入樂器的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，掌握更多的演奏技巧，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂教學(xué)有效性的增強(qiáng)。與此同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)營(yíng)音樂演奏的過程中，可以改善個(gè)人低落的情緒，促進(jìn)大腦中荷爾蒙的分析，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的性格，增強(qiáng)他們的記憶能力和大腦分析能力。這也是在音樂課堂中引入樂器的意義所在。

在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，不同年齡階段的學(xué)生，往往具有不同的心理特征。為此，教師可以結(jié)合樂器的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征，靈活采用不同的樂器，開展小學(xué)音樂教學(xué)，獲得良好的音樂教學(xué)效果。在具體實(shí)施的過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合他們好動(dòng)、好奇，好思考以及注意力較差的特點(diǎn)，引入打擊樂器，并將打擊樂器的特點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供充足的展示空間，讓學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的過程中，提升音樂打擊樂器的掌握能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以考慮教學(xué)的實(shí)際以及趣味性，引入具有創(chuàng)意性的打擊樂器。比如，教師可以和學(xué)生一塊制作樂器，利用易拉罐和小石子制作沙錘，利用廢自行車鈴制作碰玲等等，讓學(xué)生在付出的過程中，喜愛樂器，在樂器的學(xué)習(xí)中，感受音樂的趣味。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以引入稍微有難度的樂器，比如，豎琴或是口琴等等。之所以引入這種樂器的原因基于以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，與其他樂器相比，這種樂器更易入門，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心。第二點(diǎn)，這種樂器占用空間小，易于攜帶。更為重要的是教師可以定期的舉辦樂器比賽，為學(xué)生提供展示個(gè)人才能的舞臺(tái)，真正讓他們獲得樂器學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。

三、音樂教學(xué)其它音樂教學(xué)方法

除了運(yùn)用樂器引入課堂教學(xué)外，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，可以學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)。教師可以通過運(yùn)用多媒體，營(yíng)造音樂教學(xué)的意境，并在此過程中，真正讓學(xué)生感受具象化的音樂情境，在降低學(xué)生音樂學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具有觸碰性，即構(gòu)建學(xué)生情感與音樂思想的連接，提升學(xué)生的音樂品鑒能力。又如，教師可以將律動(dòng)法，引入音樂教學(xué)的過程中，為學(xué)生搭建展示他們個(gè)性化的舞臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)音樂的理解，自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在律動(dòng)的過程中，品味音樂，感受音樂，提升音樂的感知能力。再如，綜合性教學(xué)。音樂教師在教學(xué)的過程中，可以有意識(shí)地構(gòu)建音樂與其他學(xué)科之間的連接，讓學(xué)生以其它學(xué)科為踏板，開展音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建由已知向未知的連接，讓學(xué)生從另外的角度，學(xué)習(xí)音樂，提升他們的音樂品味能力。

總而言之，在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重采用多樣性的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生提供相應(yīng)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，也讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，塑造更為陽(yáng)光和自信的性格，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用。

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