謝輝煌

摘 要：在初中教育階段，學(xué)生信息知識(shí)的快速積累以及信息素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來快速適應(yīng)信息社會(huì)意義重大。作為學(xué)生進(jìn)行信息知識(shí)教授和信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，教師需要科學(xué)利用項(xiàng)目式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的發(fā)展。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)編程項(xiàng)目;合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生編程思維;教師積極引導(dǎo)，促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展三個(gè)方面對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：編程思維;項(xiàng)目式教學(xué);素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握固定的基礎(chǔ)信息知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)生發(fā)展自身信息核心素養(yǎng)，是學(xué)生當(dāng)下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)發(fā)展的重要角色功能。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)思想中，從整體出發(fā)，學(xué)習(xí)并實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識(shí)的過程中，得到物理思維、數(shù)學(xué)思維的活學(xué)活用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)編程項(xiàng)目

編程項(xiàng)目是教師開展項(xiàng)目式教學(xué)的重要依據(jù)，而教學(xué)內(nèi)容是教師達(dá)到教學(xué)要求的重要指導(dǎo)工具，因此，編程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，也就是說，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行編程項(xiàng)目的設(shè)立設(shè)計(jì)。如此，學(xué)生才能在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的參與中習(xí)得必要的編程知識(shí)，這也是學(xué)生進(jìn)行編程思維發(fā)展的重要基石。

例如，教師在教學(xué)“開發(fā)簡(jiǎn)易記事本”章節(jié)項(xiàng)目時(shí)，首先參考了教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，以及學(xué)生的基本學(xué)情。學(xué)生經(jīng)過“Image控件”知識(shí)的學(xué)習(xí)以及“LoadPicture函數(shù)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)編程過程中需要的模塊化思想，已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)和初步的應(yīng)用。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將Frame控件和CheckBox控件知識(shí)的講解，放在了記事本開發(fā)項(xiàng)目之前。然后，教師結(jié)合記事本功能進(jìn)行詳細(xì)分析，并讓學(xué)生進(jìn)行記事本項(xiàng)目的編寫。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，符合了學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用需求，促進(jìn)了學(xué)生的編程思維的發(fā)展，以及對(duì)信息知識(shí)的深入理解，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

二、合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生編程思維

有了基本的編程項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，只是項(xiàng)目式教學(xué)的表象。教師還需要在項(xiàng)目存在的基礎(chǔ)上，實(shí)踐支架式教學(xué)理念。這是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，規(guī)劃化學(xué)生的編程步驟，以及讓教師的項(xiàng)目教學(xué)過程更加科學(xué)。對(duì)于支架式教學(xué)理念的實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行問題分解，讓學(xué)生對(duì)物理思維進(jìn)行運(yùn)用，然后計(jì)劃自己要編寫的每一步代碼，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，這可以促進(jìn)學(xué)生的編程思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“用循環(huán)語句優(yōu)化彩燈控制”時(shí)，在合理制定了對(duì)彩燈控制的要求后，基本的軟件開發(fā)小項(xiàng)目成型。在此基礎(chǔ)上，教師為了讓學(xué)生在對(duì)“For循環(huán)語句”、“While循環(huán)語句”的實(shí)踐過程中，能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行流程有清晰的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的編程思維，為學(xué)生開始進(jìn)行編程前，首先和學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的細(xì)節(jié)以及運(yùn)用流程的討論，然后在讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的具體開發(fā)。如針對(duì)彩燈的多重閃亮機(jī)制，教師首先發(fā)問：“我們可不可以將多重閃亮機(jī)制分解為多個(gè)一次閃亮機(jī)制，然后再將這些機(jī)制組合起來呢？”學(xué)生經(jīng)過思考和討論后，一致同意教師的觀點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)通過物理思維的運(yùn)用，進(jìn)行了完整意義上的理解。然后，教師又問：“每個(gè)機(jī)制的循環(huán)設(shè)計(jì)可不可以用不同的循環(huán)語句來控制呢？這個(gè)大家可以在實(shí)際的代碼編寫過程中進(jìn)行試探?！比缓蠼處煵旁试S學(xué)生進(jìn)行用循環(huán)語句優(yōu)化彩燈控制項(xiàng)目的代碼編寫，學(xué)生的編程思維也因此得到了有效提升。

三、教師積極引導(dǎo)，促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展

學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展不僅要有基本的編程思維，更要有具體到實(shí)際編程過程中的執(zhí)行力。不少編程學(xué)習(xí)者因?yàn)榫幊淌〈螖?shù)過多，而心理上承受不住打擊，放棄對(duì)編程方面的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此情況，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，教授學(xué)生具體的、科學(xué)的編程方法，以促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師通常從VB編程工具的選擇以及規(guī)范編程步驟方面，給予學(xué)生科學(xué)的編程指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生在不用顧及VB代碼具體編譯過程的情況下，運(yùn)用方便調(diào)試錯(cuò)誤的調(diào)試器進(jìn)行圖形界面的快速觀看，教師推薦學(xué)生運(yùn)用Visual Basic軟件進(jìn)行VB項(xiàng)目開發(fā)，有效提升了學(xué)生的編碼速度。而編程過程中所需的數(shù)學(xué)思維，也是教師在學(xué)生進(jìn)行編程過程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。多措并舉，讓學(xué)生的信息核心素養(yǎng)得到了較為全面的發(fā)展。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)的目的，就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的項(xiàng)目式教法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。教師應(yīng)在項(xiàng)目式教學(xué)方法運(yùn)用的過程中，將物理思維和數(shù)學(xué)思維，融入到學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解中，融入到學(xué)生的具體編程過程中，通過學(xué)生的編程思維得到有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生信息核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴亞萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（05）：171-172.

[2]羅潔晶.核心素養(yǎng)滲透在初中信息技術(shù)教學(xué)中[J].課程教育研究，2018（17）：154.