丁曉東

摘要：在當前的教育教學當中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了充分的重視。中小學體育教學作為學生身心健康培養(yǎng)中的重要組成部分，要將鍛煉健康的體魄及心理、加強運動能力及運動精神作為教學目標，探索提升課堂教學有效性的路徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中小學;體育課堂教學

隨著教學改革的滲透及深入，體育教學的地位得到了提升。中小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，體育學科是對學生自主健身、運動認知、鍛煉方法的普及，同時也是借助知識及技能的培養(yǎng)手段，關注學生的身體健康及習慣養(yǎng)成，利用體育鍛煉這一抓手，對學生的合作能力、競爭意識等體育運動精神進行培養(yǎng)。

一、以學生發(fā)展為本，注重興趣培養(yǎng)

中小學體育是體育教學的起點，對于學生的運動、健康及鍛煉而言為啟蒙階段，對很多學生的影響都十分深遠。在體育教學當中，教師應以學生為中心，尊重不同年齡段、不同身心素質的小學生，以其綜合素質能力發(fā)展為本，對學生進行興趣及習慣方面的針對性培養(yǎng)。由于天性貪玩、好動，大部分學生都對課外活動豐富的體育課充滿了興趣，在教學中，教師應借助多元化的教學活動及教學手段，加強學生對于體育運動方面的興趣，并逐步培養(yǎng)學生發(fā)展自己較為感興趣的運動內容，作為愛好或習慣。在小學階段的體育教學當中，教師應當積極組織多樣化的游戲活動，加強與學生之間的互動，提升小學生的參與感，讓更多學生都能夠在體育活動或游戲當中獲得快樂及收獲，加強學生對于體育學科的喜愛。比如，在小學三年級的體育教學中，教師可以組織障礙接力比賽，在教學開始之前，教師應當提前選擇比賽場地，并進行障礙物的布置，結合學生人數(shù)，將學生均分為不同的小組，以小組為單位，進行接力賽跑比拼。能夠利用這一活動，對小學生的應急處理能力、運動能力、合作能力進行鍛煉，提升學生的競爭意識，讓全體學生都能積極主動地參與到活動當中，加強學生對于體育運動的興趣。

二、革新體育教學理念

在傳統(tǒng)的體育教學中，教學理念、模式及方法都存在一定的局限性，為了更好地發(fā)揮體育教學的有效性，應當對中小學體育教學理念進行優(yōu)化改革。傳統(tǒng)體育學科在教學體系中不受重視，不僅存在課程時間被其他學科占用的情況，還存在體育教師本身也不重視教學的現(xiàn)象。所以，不少教師教學當中完全不顧及學生的學習感受，在課程安排方面存在缺陷，教學效率不高，忽視教材當中給出的活動安排或教學目標，甚至直接進行熱身運動或簡單跑幾圈就解散讓學生自由活動，無法發(fā)揮體育教學的實際效果。在當前的體育教學當中，教師應及時進行思想及理念的轉化，加強核心素質培養(yǎng)，認識到學科本身所具有的實際價值，加強對學生綜合素質能力的培養(yǎng)。應擺脫以考試為目標的教學思想束縛，在教學當中關注學生的個人能力發(fā)展，培養(yǎng)自主鍛煉興趣，加強學生對健身及鍛煉知識及技能的掌握，關注學生的身心健康，加強學生的社會適應能力。特別是在當前體育學科成績已經(jīng)加入各類升學考試的成績當中，雖然在重視度方面出現(xiàn)了轉化，但功利性過強，無法實現(xiàn)對中小學生核心素質的培養(yǎng)。比如，在競技比賽中，教師不僅要鼓勵學生堅持完成競賽項目，勇敢拼搏，鍛煉學生的好勝心及毅力，同時也應關注學生的實際身體狀態(tài)，避免盲目逞強或以健康為代價的心理勝利，培養(yǎng)贏得起也輸?shù)闷鸬牧夹愿偁幮膽B(tài)。體育教學還應重視創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，樹立健康教育理念，在校園文化中融入體育文化，鼓勵全校健身、全民健身。

三、優(yōu)化教學方法及教學內容

核心素養(yǎng)的培育及提升是一個系統(tǒng)的、復雜的、綜合化的過程，需要多元化的教學方法及豐富多樣的教學內容作為支撐。在中小學體育教學當中，教師應構建起明確的教學目標，在現(xiàn)有內容及方法的基礎上進行突破創(chuàng)新及探索嘗試，讓更多學生能夠在學習當中獲得樂趣及收獲，對所學內容具有充分的認識及理解，強化學生的實踐演練能力，吸納多種類型的體育項目內容及活動形式。比如在初中體育《發(fā)展跳躍能力》方面的教學當中，教師應結合學生的身體素質水平，為學生安排幾種適合的彈跳運動形式，讓學生能夠進行自主性選擇。比如，可以設置跳高、跳遠、跳臺階、跳皮筋、跳房子、跳繩、蛙跳等項目，教師應提前對這些項目活動的要求及實踐方法進行教學，鼓勵學生嘗試全部項目活動內容，而后在其中選擇自己擅長或喜歡的部分進行自主性訓練。此外，游戲教學也是體育教學中重要的方法之一，教師應當積極進行游戲活動的組織，在進行教材的解讀及參考的同時，不宜拘泥于教材所給出的游戲形式，而是進行多種游戲活動的創(chuàng)新，使之能夠更具吸引力及趣味性，讓全體學生都能參與其中。比如在小學階段的教學當中，教師可以組織學生玩老鷹抓小雞、踩影子等簡單的追逐類游戲，讓學生在相互追逐的過程中開心地奔跑，在游戲的過程中鍛煉自身的反應能力、肢體協(xié)調能力以及體質體能。教師也可以參與到游戲活動當中，能夠迅速拉近師生之間的關系，與學生打成一片。最后，除了體育教學方面對于教學內容和活動形式的多元化安排之外，學校方面也應積極給予體育教學方面的支持。比如，在當前的課間操時間以及體育課程中，有很長一部分時間都用于學習和做廣播體操當中，對于學生而言吸引力不大，且形式十分單一，時間一長，很多學生的動作都已經(jīng)開始出現(xiàn)變形，存在應付了事的心理，無法實現(xiàn)預期的鍛煉目的。所以，學校方面也應拓展課間操的活動內容，選擇多樣化的活動形式，尊重學生的主體性意識，加強學生的鍛煉效果，加強對中小學生核心素質的培養(yǎng)。

綜上所述，中小學是學生建立起體育鍛煉意識及習慣的關鍵時期，而本階段的體育教學正是學生接觸、了解、認識、熟悉體育活動，感受體育精神與文化，培養(yǎng)一至多種運動愛好的關鍵時期。基于核心素養(yǎng)培育理念，體育教師應當積極探索教學內容及教學大綱當中的精髓，從教學理念、方法、內容和評價方面入手，提升中小學體育教育教學的有效性。

注：本文為江蘇省陶研會“十三五”重點課題“核心素養(yǎng)理念下中小學體育課堂教學有效性研究”（課題編號﹕JSTY587）研究成果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]廖小毅.小學體育與健康課堂教學中核心素養(yǎng)的滲透[J].青少年體育，2019（8）.