摘要：在素質(zhì)教育的背景下，“以人為本”的教學(xué)理念深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也日益凸顯，教學(xué)管理方面的理念和策略也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。因此，在初中學(xué)校管理中，管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人本化理念的重要意義，并積極地進(jìn)行人本化管理理念的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)教育管理效果的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;教育管理;人本化理念;運(yùn)用策略

在人本化理念的指引下，班主任教師將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，站在學(xué)生的角度進(jìn)行管理制度、管理策略的制定，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理工作中，使其自主管理意識(shí)能夠得到充分的發(fā)揮，并在此過程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面提升。由此可見，人本化理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用有助于提高班級(jí)管理效率、保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。

一、人本化理念的概述及在教育管理中的重要意義

人本化理念作為教育教學(xué)管理領(lǐng)域中重要的指導(dǎo)理念，具有非常豐富的內(nèi)涵，一方面，它表現(xiàn)為在班級(jí)管理中應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理主體地位的充分尊重。另一方面，還應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，將以往具有強(qiáng)制性的剛性化管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸龑?dǎo)、激勵(lì)性質(zhì)的柔性化管理方式，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。最后，還應(yīng)體現(xiàn)為良好班級(jí)管理氛圍及班級(jí)文化的營造，促進(jìn)和諧班級(jí)、和諧校園的構(gòu)建。由此可見，在教育新時(shí)代中人本化理念在教育管理領(lǐng)域中具有重要的指導(dǎo)意義。

二、初中學(xué)生教育管理中人本化理念的運(yùn)用策略

1結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況，制定具有針對(duì)性的管理制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，在初中學(xué)生教育管理中對(duì)人本化理念的運(yùn)用，并不代表對(duì)學(xué)生的行為及發(fā)展聽之任之，不給予限制。因此，這就需要教師應(yīng)在人本化理念的指導(dǎo)下，充分地對(duì)班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行具有個(gè)性化班級(jí)管理制度的制定，使班級(jí)管理制度成為班級(jí)全體學(xué)生的意志體現(xiàn)，是完全符合班級(jí)內(nèi)絕大部分學(xué)生實(shí)際情況的行為約束，從而提高學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的遵守積極性，保證班級(jí)管理效率的提升和教學(xué)管理工作的順利開展。2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與管理工作，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。在人本化理念的指引下，學(xué)生成了班級(jí)管理的主體，具有參與班級(jí)管理工作的權(quán)利，因此，這就需要班主任教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行班級(jí)管理工作決策的過程中應(yīng)注重聽取和采納學(xué)生的意見，使學(xué)生逐漸意識(shí)到自己在班級(jí)管理中的主人翁地位，從而產(chǎn)生濃厚的班級(jí)歸屬感，形成自主管理的意識(shí)。其次，班主任教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)管理的工作中，通過組織學(xué)生進(jìn)行班干部輪流制的實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理工作中，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人才華、能力的展示。3.針對(duì)學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行有效的引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中心理健康方面是班主任教師應(yīng)更加注重的問題。因此，在初中學(xué)生班級(jí)管理中，教師應(yīng)給予學(xué)生具有愛心、耐心的心理引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)通過與學(xué)生的良好溝通與交流，更加深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和內(nèi)心世界，從而更加具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生的身心健康。另一方面，班主任教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閃光點(diǎn)的挖掘和興趣愛好的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)的能力，從根本上保證學(xué)生的心理健康。

總之，人本化理念是初中學(xué)生管理過程中的重要指導(dǎo)理念，對(duì)班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的健康成長有著重要的作用。因此就需要班主任教師積極地進(jìn)行人本化理念的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理主體地位的有效發(fā)揮和綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]李山花.初中班級(jí)管理中人本理念滲透探究[J].華夏教師，2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：李榮輝（1973.05-），男，漢族，陜西西安人，本科，中教一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。