冷竹青

摘要：近些年來，素質(zhì)教育得到了廣泛的提倡和推廣，在實施素質(zhì)教育的背景下，怎樣提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，逐漸受到越來越多人的重視。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)方式，問題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地對問題進(jìn)行分析和解決，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義，分析了問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)遵循的原則，以及問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師要更加注重對學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。為了能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以運用新興的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而問題導(dǎo)學(xué)法就是其中一種。教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并解決問題。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并且能夠更好地提升教學(xué)的效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

對于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師來說，由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，會更加注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，但是這種教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改所提出的要求，教師不僅要注重理論知識的傳授，更要注重對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才會得到有效的提升，也會更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是在不斷提出問題后引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而使學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力都能夠得到有效的提升。學(xué)生在自主分析問題和解決問題的過程中能夠親自體會到數(shù)學(xué)問題的解決過程，能夠很好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，并且能夠從中獲得成功的喜悅，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所遵循的原則

（一）針對性原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時所提出的問題應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容具有針對性，同時也要符合學(xué)生自身的認(rèn)識水平，這樣能夠使學(xué)生在進(jìn)行問題思考的過程中思維得到延伸，并且促使自身的能力得到提升。而對于教學(xué)內(nèi)容中不能夠理解的部分，教師要借助問題促使學(xué)生進(jìn)行思考，并且要幫助學(xué)生及時消除心中存在的疑惑，這樣一來，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度按照課時計劃有序地進(jìn)行。

（二）層次性原則

問題導(dǎo)學(xué)法在運用中要遵循層次性的原則，因此在實際教學(xué)中，教師所提出的問題要由淺入深，當(dāng)學(xué)生從解決簡單問題中獲得足夠的自信心以后，再提出較難的問題，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，而學(xué)生在不斷解決問題的過程中，自身的思維和綜合能力也會得到極大的提升。除了問題要具有層次性以外，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)個體之間的差異進(jìn)行層次性劃分，針對學(xué)困生，可以提出一些較為基礎(chǔ)的問題，而針對優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容提出具有層次性的目標(biāo)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）及時性原則

隨著教育的改革發(fā)展，數(shù)學(xué)知識體系也逐漸變得繁雜，數(shù)學(xué)問題的種類也逐漸增加，學(xué)生在不斷解決問題的過程中往往會遇到很多無法自主解決的問題，面對這種情況，就算開始實施因材施教，也無法在短時間內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，由于很多學(xué)生之間存在較大的差異性，他們也更容易進(jìn)入誤區(qū)，此時，教師應(yīng)及時提出一些經(jīng)典的問題，并依據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法所反饋出的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的補充和完善，從而能夠及時幫助學(xué)生消除困惑。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要以提問的方式開展教學(xué)活動，這種教學(xué)方式不僅能夠突顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時，需要保證所提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相符，同時還需要注意所提問題要以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況為基礎(chǔ)，這樣才能夠充分發(fā)揮出問題導(dǎo)入法的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)《平行線的判定》時，所提出的問題需要與平行線相關(guān)的知識相符合，需要注意的是，教師所提問題要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠發(fā)揮出啟發(fā)的作用，促使學(xué)生能夠主動地對問題進(jìn)行思考和探究。在依靠問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生已掌握知識點進(jìn)行鞏固，并且要進(jìn)行更深層次的講解，這樣一來，學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容也會更容易掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，引起學(xué)生思考

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一直都以提出數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)，而是通過在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建良好的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生深入問題情景中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠促使學(xué)生極大地發(fā)揮出自身的主觀能動性，并主動參與到課堂教學(xué)活動中。不僅如此，很多學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也會對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。例如，在教學(xué)《全等三角形》時，教師需要讓學(xué)生在對全等三角形產(chǎn)生基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示全等三角形，這樣能夠促使學(xué)生對全等三角形有更加深入的感知，然后教師提問與全等三角形相關(guān)的問題，在這樣的問題情景中，學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能夠有效打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的束縛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行問題的思考和探究，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和技能水平也能夠得到很好的提升，在一定程度上，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也都能夠得到很好的提升。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼花，鄭秀萍.分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2019（21）.