李俊梅

【摘 要】 新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的要求，在這種情況下，教師在教學(xué)當(dāng)中要更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)效率，重視轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)成果。因此，文章通過介紹數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】 提高 ?數(shù)學(xué)課堂 ?教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何投入最少的時(shí)間和精力來獲取最大的課堂教學(xué)效果，成為了數(shù)學(xué)教師值得深思的課題。數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入探究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的問題

平時(shí)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，此種教學(xué)方法無法集中學(xué)生的注意力，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生間的互動(dòng)不足，缺乏課堂活動(dòng)與問題探究，不能展開啟發(fā)式課堂教學(xué)，嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（二）學(xué)生的問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，獲得高分。這種認(rèn)識(shí)受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中承受著較大的心理壓力。在這樣的情況下，學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)花費(fèi)大把的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間處于超負(fù)荷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

（一）課前精心準(zhǔn)備

首先，教師要精心備課。上好一節(jié)課的保障就是備好課。若不能在課前充分準(zhǔn)備，教師沒有形成清晰的教學(xué)流程，那么就不能良好地把握重難點(diǎn)知識(shí)，即便將知識(shí)點(diǎn)講完，學(xué)生們也不能良好吸收內(nèi)化。其次，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要多多與學(xué)生進(jìn)行接觸，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上存在的疑問，是否能夠接受教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生多給教師提出意見。教師綜合學(xué)生的意見，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而提高教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生求知欲望比較強(qiáng)，教師可以在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中展開主動(dòng)積極思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師可以通過故事或者是游戲的活動(dòng)進(jìn)行，這樣不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生可以更容易地融入到情境中去。

比如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：小明與小麗兩人一同吃一個(gè)蘋果，每個(gè)人可以吃多少個(gè)呢？利用數(shù)學(xué)該怎樣進(jìn)行表示呢？學(xué)生們會(huì)很想知道答案，這時(shí)教師就可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在提問之后，也要為學(xué)生們留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生勇敢地嘗試解決問題。教師所提問的問題難易程度要適中，要保證學(xué)生可以經(jīng)過自己的思索與動(dòng)手就可以獲得答案。問題設(shè)計(jì)的過難或者過簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生思考，也無法發(fā)揮出學(xué)習(xí)情境的作用。通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出學(xué)生的思考能力。

（三）多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，單純依靠教師的口頭講述無法良好地沖破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。多媒體教學(xué)能夠給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，給幾何圖形教學(xué)帶來非常大的幫助。

比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”這節(jié)課時(shí)，在講解面積計(jì)算公式時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形的推導(dǎo)過程，采用動(dòng)畫的形式將平行四邊形調(diào)整為長(zhǎng)方形，同時(shí)向?qū)W生們提問：是不是能夠把圓形轉(zhuǎn)化為以前所學(xué)習(xí)過的圖形呢？這時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于圓形學(xué)具展開等分操作，教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象，將圓形學(xué)具經(jīng)過多次等分，經(jīng)過分別的拼插可以獲得哪種圖形。教師可以利用多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓等分的次數(shù)越多，那么所拼插成為的圖形越接近長(zhǎng)方形，若長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是πr，寬是r，那么圓的面積就是πr2。教師通過使用多媒體動(dòng)畫逐步呈現(xiàn)出推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的過程，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。

（四）合理安排作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教與練的結(jié)合是主要方法。練習(xí)的目的是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生安排作業(yè)時(shí)，不僅要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要與之前的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接遷移目的。另外，作業(yè)量一定要合理，不能過多也不能過少。作業(yè)的難易程度要適宜，讓學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)情況，完成對(duì)應(yīng)的題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每一名學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并且可以幫助學(xué)生吸收與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做好課前精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體教學(xué)、合理安排作業(yè)的方法，從而有效展開教學(xué)。這樣教師才可以在有限的時(shí)間里真正地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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