王彥梅

摘 要：在社會(huì)不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展背景下，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入到城市當(dāng)中，而他們的子女被留在家里成為留守兒童。近幾年，留守兒童教育問(wèn)題也引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注，這不僅僅關(guān)系到留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，也關(guān)系到一代人或幾代人的成長(zhǎng)和發(fā)展。結(jié)合留守兒童親子溝通現(xiàn)狀，對(duì)親子溝通存在問(wèn)題及對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出幾點(diǎn)行之有效建議，以達(dá)到改善留守兒童親子溝通、提高教學(xué)效果目的。

關(guān)鍵詞：留守兒童；親子溝通；教學(xué)效果；思考

留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生與人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等存在密切聯(lián)系，并且可預(yù)見(jiàn)留守兒童群體在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)擴(kuò)大，這也將對(duì)他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成巨大影響。由于留守兒童正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，受到家庭教育缺失、學(xué)校教育觀念落后等因素影響，也引發(fā)兒童出現(xiàn)心理、學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。加大留守兒童關(guān)注度和采取有效措施解決留守兒童教育問(wèn)題，對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、留守兒童親子溝通現(xiàn)狀

親子關(guān)系作為兒童出生以后所建立的第一個(gè)關(guān)系，在兒童成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮著十分重要的作用，甚至?xí)绊憙和簧l(fā)展。在親自溝通過(guò)程中，若是出現(xiàn)溝通不良情況，不僅會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)自身、他人形成不良認(rèn)識(shí)，還會(huì)影響到兒童的實(shí)際體驗(yàn)。尤其是在學(xué)習(xí)上，留守兒童由于缺乏父母的陪伴和監(jiān)督，使其學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不理解的知識(shí)也沒(méi)有父母從旁指導(dǎo)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力也將變差。與此同時(shí)，留守兒童與父母沒(méi)有生活在同樣的環(huán)境里，針對(duì)孩子心理狀態(tài)，父母也不能完全理解，父母也將更多的時(shí)間和精力放在工作上，對(duì)孩子的關(guān)心主要體現(xiàn)在衣、食、住、行上，對(duì)孩子心理出現(xiàn)變化沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，這也將對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、老師都需要對(duì)留守兒童親子溝通引起重視，并通過(guò)一系列有效措施應(yīng)用改善留守兒童親子溝通現(xiàn)狀，促使教學(xué)效果得到提升。

二、改善留守兒童親子溝通提高教學(xué)效果的思考

（一）密切關(guān)注留守兒童日常生活

留守兒童由于缺乏父母陪伴和關(guān)心，或多或少會(huì)對(duì)他們心理造成不良影響，如性格比較內(nèi)向，尤其在人際交往過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自卑、不自信情緒，這種心理狀態(tài)十分不利于兒童身心健康發(fā)展。學(xué)校和老師要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康進(jìn)行關(guān)注，可以通過(guò)定期開(kāi)展心理健康講座或班會(huì)方式，向?qū)W生講授相應(yīng)心理健康知識(shí)和心理問(wèn)題解決方法。同時(shí)密切關(guān)注留守兒童日常生活，若是留守兒童在日常生活中獲得老師、家長(zhǎng)和同學(xué)更多的關(guān)心和照料，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)兒童自信，讓他們感受到來(lái)自他人的溫暖，并將這份關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化成為一種動(dòng)力，將其運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)和與人們交往當(dāng)中，使得留守兒童更加開(kāi)朗和樂(lè)觀地面對(duì)生活，對(duì)待學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真和積極。

（二）采取多樣化方式，強(qiáng)化留守兒童親子溝通

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，打破了地域空間和時(shí)間限制，可以借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行溝通和交流，留守兒童親子溝通交流問(wèn)題也能運(yùn)用這一方式進(jìn)行妥善解決。留守兒童父母通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通手段，如微信、QQ等工具對(duì)孩子日常生活進(jìn)行了解，孩子所出現(xiàn)的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、成長(zhǎng)問(wèn)題也能夠及時(shí)反饋給父母，并在父母關(guān)心、指導(dǎo)下進(jìn)行糾正，孩子在溝通交流過(guò)程中也充分感受到來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在實(shí)際生活中留守兒童也能更有自信和勇氣面對(duì)成長(zhǎng)道路上遇到難題和困境，并努力解決。

（三）構(gòu)建必要的網(wǎng)絡(luò)體系開(kāi)展親子溝通

學(xué)校和老師在促進(jìn)留守兒童親子溝通中也扮演著十分重要的角色，通過(guò)學(xué)校、老師構(gòu)建必要的親子溝通網(wǎng)絡(luò)體系，為留守兒童與父母之間溝通交流搭建一座橋梁，借助這一橋梁，父母可以對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路上可能遇到的問(wèn)題，父母也能夠深刻理解，并提前采取措施對(duì)孩子進(jìn)行思想、行為引導(dǎo)，為孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)助一臂之力。同時(shí)，通過(guò)這座溝通橋梁，留守兒童也能夠?qū)Ω改竿獬龃蚬で闆r進(jìn)行了解，并且透過(guò)父母工作、生活環(huán)境理解父母困境，對(duì)現(xiàn)有的生活也更加珍惜，并掌握來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和更多的知識(shí)和技能，推動(dòng)留守兒童無(wú)論是身心健康，還是學(xué)習(xí)效果都得到改善。

總之，在本文中，對(duì)如何改善留守兒童親子溝通提高教學(xué)效果進(jìn)行探討，主要是從留守兒童親子溝通現(xiàn)狀展開(kāi)。留守兒童作為一種較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)留守兒童教育引起重視，并采取有效措施解決，不僅關(guān)系到留守兒童健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此，要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校和家庭力量，改善和優(yōu)化留守兒童親子關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)留守兒童與父母之間溝通交流，讓留守兒童獲得更多關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都朝著好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘綺.留守兒童監(jiān)護(hù)類型、親子溝通與心理健康的關(guān)系[D].山西：山西大學(xué)，2018.

[2]楊青松，周玲，胡義秋，等.親子溝通對(duì)農(nóng)村留守兒童的行為問(wèn)題的影響：希望感的調(diào)節(jié)作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2014，22（6）：1118-1120.

編輯 馮志強(qiáng)