劉世承

摘 要：在小學數(shù)學教學中，教學趣味的重要性是不言而喻的，它不僅可以提升學生的參與意識，還能有效降低學生數(shù)學學習的畏難情緒，同時，富有趣味的學習內容與學習方式也更符合小學生的學習規(guī)律與認知規(guī)則。因此在小學數(shù)學的教學過程中，廣大數(shù)學教師應該從提升數(shù)學教學趣味性對學生進行教學引導，讓小學生的快樂學習成為可能。

關鍵詞：小學數(shù)學；趣味教學；興趣培養(yǎng)；學生素養(yǎng)

未成年人與成年人的學習習慣與認知規(guī)律有著本質的不同，因此針對小學生開展的數(shù)學教學也應該采取與成人教育不同的教學方法。而小學生學習的最大特點就是對學習興趣與學習趣味的需求度更高，因此，在小學數(shù)學教學的過程中，注重提升數(shù)學教學的趣味性就顯得尤為重要。

一、趣味課堂構建對于小學生數(shù)學學習的價值分析

興趣是最好的老師，在小學數(shù)學教學的過程中，興趣的重要性更是如此。相對于其他學科來說，圍繞數(shù)字和公式展開的數(shù)學教學是相對抽象而枯燥的，這一屬性極其容易使學生的學習積極性降低，而如果在教學過程中教師能夠從興趣引導入手，就可以使學生以更積極的心態(tài)參與到課堂互動之中、參與到課堂思考之中，進而實現(xiàn)數(shù)學能力與素養(yǎng)的有效提升。同時，從課堂注意力集中的情況來看，兒童的注意力是極其容易渙散的，這也是為什么對于簡單的數(shù)學原理，即使教師講解了很多遍，依然有學生對此一無所知。而如果在數(shù)學教學的過程中，教師能夠將更多的趣味元素融入課堂之中，就可以使學生的課堂注意力更為集中，使學生的課堂參與積極性更加凸顯，而這種氛圍中的數(shù)學學習效果自然也會得到大幅度提升。

二、小學數(shù)學趣味課堂的構建策略與實施方法探究

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師可以從哪些角度入手進行趣味數(shù)學課堂的構建呢？將哪些趣味元素融入課堂教學之中，更有利于實現(xiàn)小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)呢？我們認為從以下角度展開教學實踐是值得嘗試的：

1.從師生互動入手，構建趣味課堂

傳統(tǒng)的小學課堂往往是圍繞教師講，學生聽的模式展開的，這樣的課堂是沒有生氣、沒有趣味的，更是枯燥乏味的。因此，要想提升小學數(shù)學的課堂教學趣味，教師應該從師生互動入手、從生生互動入手，對學生進行引導，使學生真正參與到課堂的學習中來，使學生真正參與到問題的思考中來。那么，如何在互動中提升教學的趣味性呢？這就需要教師從提問的內容、互動的形式入手展開研究與探索。例如當教師引導學生學習北師大版小學數(shù)學三年級上“年、月、日”時，教師就可以以日期切入點同學生開個小玩笑，如告訴大家一個好消息，4月31號那天，老師要帶大家去郊游！當學生聽到這個“好消息”時，注意力就都會集中在“郊游”上，更會隨手拿出本節(jié)課使用的日歷去查看距離“4月31日”還有幾天，當學生在查閱日歷時，發(fā)現(xiàn)日歷上根本沒有這一天時，就會無奈地看著老師：“老師，4月沒有31號啊！”這時教師再繼續(xù)引導，那你再看看還有那幾個月份沒有31號？在師生的互動交流中促進本節(jié)課的教學內容向前推進。

2.從情境創(chuàng)設入手，構建趣味課堂

從情境創(chuàng)設入手展開小學數(shù)學的教學，也是一個提升教學趣味性的不錯選擇。很多小學生在幼兒階段就對娃娃屋、超市以及醫(yī)院等幼兒區(qū)域中的主題游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，而如果教師在數(shù)學教學的過程中也能夠將上述主題元素融入課堂之中，使學生在主題感知中、在活動參與中實現(xiàn)數(shù)學能力的提升，也會激發(fā)學生極大的參與樂趣。例如當教師引導學生學習北師大版小學數(shù)學二年級上“購物”時，教師就可以運用PPT創(chuàng)設超市情境，使學生在購買文具與“售貨員”付款購買的過程中對人民幣形成認知、對數(shù)字形成認知、對交易形成認知，并在這樣的情境體驗中收獲“購物”的快樂。再如當教師引導學生學習二年級下“方向與位置”時，教師依舊可以通過情境創(chuàng)設的方式來提升教學的趣味性，如從“問路”的角度入手進行情景的創(chuàng)設，使學生在東南西北的指引中、表達中、實踐中去熟知方向與位置，去體驗數(shù)學參與帶來的快樂。

3.從數(shù)學競賽入手，構建趣味課堂

在小學數(shù)學教學中，適當開展趣味數(shù)學競賽也是一種提升學生數(shù)學學習興趣、提升課堂教學趣味的有效途徑。尤其是當學生有了一定的數(shù)學基礎時，開展數(shù)學競賽更是能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的知識鞏固。例如當教師發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學運算能力需要訓練提升時，教師就可以將學生以小組為單位進行劃分，通過單人競賽與小組競賽相結合的方式，設定不同環(huán)節(jié)、不同題型來提升學生的數(shù)學運算能力。教師可以根據(jù)學生的答題速度及正確率給予相應的分數(shù)獎勵，并在數(shù)學競賽結束之后，對每個小組進行分數(shù)統(tǒng)計，并為獲勝小組頒發(fā)榮譽獎狀。這種通過小組數(shù)學競賽提升學生數(shù)學運算能力的競賽活動中，不僅可以使學生看到合作的價值，更能體會到參與的樂趣。

三、總結

在小學數(shù)學教學中，注重對趣味課堂的構建不僅是對小學生學習主體性的尊重，更展現(xiàn)了教師教育教學改革的決心。希望本文提出的趣味課堂構建模式能夠對廣大小學教師有所啟示，共同為學生的快樂學習、健康成長助力添彩！

參考文獻：

[1]黃美玲.基于高效化模式下小學數(shù)學的教學策略[J].新課程（綜合版），2019（3）.

[2]盛嵐.淺談小學數(shù)學五年級教學策略的改進[J].學周刊，2019（16）.

編輯 謝尾合