李奴生

摘 要：主要以新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望；多提供給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)新空間；通過(guò)對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理，喜歡模仿，這為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足這一需求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，在保證學(xué)生可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

一、對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，其是學(xué)生形成創(chuàng)新思維和能力的重要?jiǎng)恿?，并且也是形成?chuàng)新思維的關(guān)鍵條件[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，挑選適當(dāng)?shù)膬?nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一些想象的空間，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可以利用多種形式的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)、問(wèn)題情境教學(xué)等等，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。

例如，在講解“圓柱的體積”時(shí)，教師在指引學(xué)生對(duì)體積公式進(jìn)行探索和研究時(shí)，教師可以有計(jì)劃地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲望。首先，教師可以利用實(shí)物，要求學(xué)生對(duì)圓柱體玻璃容器中水的體積進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效集中學(xué)生的注意力，雖然學(xué)生具有濃厚的興趣，但是難以說(shuō)出準(zhǔn)確答案。有的學(xué)生嘗試說(shuō)出自己的想法，把圓柱體中的水倒入長(zhǎng)方體容器中，把問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為求長(zhǎng)方體容器中水的體積。其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：若把圓柱體中的水轉(zhuǎn)變成為圓柱體的橡皮泥，那么這個(gè)橡皮泥的體積是多少？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和研究，有的學(xué)生提出，可以把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體，就可以求出橡皮泥的體積了。緊接著，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果把橡皮泥換成是木塊呢，如何求出木塊的體積？這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木塊無(wú)法倒出，也沒(méi)有辦法捏成別的形狀，以激起學(xué)生的求知欲望。通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多提供給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出足夠的創(chuàng)新空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要多提供給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生可以感受和發(fā)現(xiàn)以及探索，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以形成良好的創(chuàng)新思維與能力[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把課堂真正還給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生知道的知識(shí)，指引學(xué)生說(shuō)出來(lái)，針對(duì)學(xué)生可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不要給予學(xué)生暗示，使學(xué)生可以自主進(jìn)行探索和思考，并使學(xué)生在該過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法、意義有了一定的了解，這時(shí)教師可以指引學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。如教師在教學(xué)中可以先指引學(xué)生在實(shí)際生活中搜集百分?jǐn)?shù)的相關(guān)資料，并組織學(xué)生相互交流。然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：什么是百分?jǐn)?shù)？該問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)知中較為模糊的，所以教師需要指引學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行概括。緊接著，教師可以指引學(xué)生把自己喜歡的百分?jǐn)?shù)寫下來(lái)，并對(duì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的題目，使學(xué)生可以在解題過(guò)程中更加深入地對(duì)百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解和掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，還可以提升學(xué)生的成就感，進(jìn)而使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、通過(guò)對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，該過(guò)程就屬于一個(gè)尋求問(wèn)題解決的過(guò)程。在該過(guò)程中，可以有效提升和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并且還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生可以在解題時(shí)把自身的創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，然后在實(shí)際教學(xué)中指引學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，利用多種算法解題。此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題，可以適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生走出課堂。實(shí)際上，提升和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，大部分都是需要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，因此教師可以充分利用實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行探尋，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流，最終得出答案，這樣可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維過(guò)程科學(xué)地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，把教材中有關(guān)提高學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生可以在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（3）：70-71.

[2]黃海清.新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2016（2）.

編輯 謝尾合