高興宏

摘 要：通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；質(zhì)疑問(wèn)難

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要規(guī)避以往應(yīng)試教育教學(xué)的弊端，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)，因此就要求教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)自主的分析和探討，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，并且通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，還可以將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，讓學(xué)生緊隨教師的思路，積極展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和探究，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的提升有很好的促進(jìn)作用，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分思考和研究才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，因此問(wèn)題意識(shí)的形成就是學(xué)生自主思考的過(guò)程。其次能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力都處在發(fā)育的階段，因此他們的想象力和創(chuàng)造力都是很豐富的，教師要充分對(duì)他們的這一特征進(jìn)行把握，并注意好這一階段的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)上的影響作用都是極其深遠(yuǎn)的。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠幫助學(xué)生擺脫對(duì)教材的過(guò)度依賴心理，教材中的知識(shí)內(nèi)容畢竟是有局限性的，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、探索和解答的過(guò)程也是獲得新知的過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展都有很大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)措施

1.營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

學(xué)生不敢提問(wèn)題，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生的自卑心理和惰性心理。因此教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成創(chuàng)造有利的條件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍就顯得極其重要，營(yíng)造良好的課堂氛圍，能使學(xué)生獲得愉悅的感受，從而使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，只有學(xué)生的積極參與才能使他們將注意力集中到教師的課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生緊隨教師的步伐，積極地進(jìn)行思考，探索，才能在心中生成疑問(wèn)，從而產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。營(yíng)造良好的課堂氛圍的前提是要做好師生之間的溝通，教師要在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們的不良情緒做疏導(dǎo)，小學(xué)生年齡小，自我意識(shí)還沒(méi)有完全形成，因此他們十分看重教師對(duì)自己的態(tài)度和看法，教師一定要注意自己的一言一行，不要打擊學(xué)生的自尊心，要多鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，在生活中多關(guān)心他們，這樣小學(xué)生才會(huì)放下心理防線，與教師展開(kāi)良好的溝通，這不僅促進(jìn)了師生的真摯情誼，也為課堂愉悅氛圍的營(yíng)造創(chuàng)造了良好的條件。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣會(huì)為學(xué)生的直觀理解問(wèn)題創(chuàng)造條件，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜抽象，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力尚淺，因此在有些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解上，難免會(huì)產(chǎn)生一定的困難，因此需要教師通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)為小學(xué)生的形象思維形成直觀的理解，這樣能夠幫助小學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且留下深刻的印象。例如在“小數(shù)的加法和減法”一課中，教師可以將生活中能夠運(yùn)用到小數(shù)加減法的情境引入課堂教學(xué)中，在授課前要做好充足的準(zhǔn)備，選擇合適的生活素材，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)生的興趣，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，教師還要鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，善于在生活中總結(jié)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但要注意，情境創(chuàng)設(shè)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，用具有引導(dǎo)性的提問(wèn)來(lái)發(fā)揮教學(xué)的最大效果。

3.發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探索問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題的意識(shí)，并大膽地將問(wèn)題提出來(lái)，教師要為學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)造有利的條件，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的科學(xué)的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。例如在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的學(xué)習(xí)中，教師要先將本課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生做透徹的講解，然后讓學(xué)生結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以將學(xué)生分成不同的小組，先在小組中展開(kāi)討論，然后進(jìn)行小組發(fā)言，最后由教師做總結(jié)性的結(jié)論，教師在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，在科學(xué)的引導(dǎo)之下，學(xué)生的探究過(guò)程會(huì)有更明確的方向，也會(huì)更積極主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題。

總之，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更注重的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，已經(jīng)不同于以往的應(yīng)試教育將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的落后模式，因此教師也要有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探索、研究和解決，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而也能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合