張燕萍

摘 要：書本是人們認(rèn)識世界的窗口，而閱讀則是人們認(rèn)識世界、探索世界的必備技能。在小學(xué)語文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)占據(jù)了極為重要的位置，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。就小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題進行了探究，對在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這一問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；閱讀能力

在小學(xué)階段，語文教學(xué)是必不可少的部分。通過開展語文教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及理解能力。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極為重要的部分，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中運用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們可以通過閱讀不斷提升自己的語文素養(yǎng)，拓展自己的知識面，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

閱讀是人們主動開展的一種認(rèn)識世界、發(fā)散思維以及審美體驗的活動。通過閱讀可以實現(xiàn)視覺與思維之間的轉(zhuǎn)換，是人們用“眼睛”認(rèn)識世界的直觀體現(xiàn)。而閱讀能力，則是人們順利開展閱讀的基礎(chǔ)。

對小學(xué)生而言，閱讀是其提高語文水平、拓展知識面，實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分必要。對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓他們擁有更強的語言應(yīng)用能力。那么，學(xué)生在對已學(xué)知識進行解讀和記憶時就更具優(yōu)勢。小學(xué)生擁有了良好的閱讀能力，可以根據(jù)自己的邏輯概括已學(xué)知識，既達到了知識鞏固的目的，又提高了學(xué)習(xí)效率[1]。此外，當(dāng)小學(xué)生擁有良好的閱讀能力時，他們的語言組織能力以及表達能力也會隨之提升。孩子們可以通過閱讀學(xué)會語言表達的方法和規(guī)則，并在與語文教師進行互動時進行演練，從而實現(xiàn)語言表達能力的提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分必要，可以讓學(xué)生的能力和成績都得到提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

如今，我國在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下進一步地推進了素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)之中，加強了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；但是，培養(yǎng)成效并不高。大多數(shù)的小學(xué)生仍未掌握閱讀要領(lǐng)，無法真正地實現(xiàn)自主閱讀，其閱讀有效性始終難以提升。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍存在一些問題。首先，語文教師的重視程度不高。大多數(shù)教師還按照應(yīng)試教育的方法開展教學(xué)活動，并沒有轉(zhuǎn)變觀念，不重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。即便開展閱讀教學(xué)，也只是讓學(xué)生按照教師的思維方式開展閱讀，而不培養(yǎng)其自主閱讀能力。其次，閱讀范圍狹窄。閱讀可以讓學(xué)生獲得更多的知識，而大多數(shù)的小學(xué)教師僅讓學(xué)生閱讀課本，沒有課外經(jīng)典的補充，學(xué)生的閱讀能力難以得到鍛煉。最后，學(xué)生缺乏興趣。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法十分傳統(tǒng)，這種帶有一定強制性的閱讀方法很容易激起學(xué)生的逆反心理；學(xué)生對閱讀毫無興趣，參與教學(xué)活動時也敷衍了事，語文教學(xué)根本無法實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、利用小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生不愿意主動閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文教師在對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)時面對的一大難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在進行閱讀時，并不具備自主性。他們根本沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也沒有認(rèn)識到閱讀的重要性；他們對閱讀的認(rèn)知大多來源于考試題目或課本，而這兩者都不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作也難有進展。

小學(xué)語文教師應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情況下，對小學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)。比如，教師可以通過故事引導(dǎo)的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，讓學(xué)生主動閱讀[2]。以《在那奇妙的王國里》為例。課文中對那個“奇妙的王國”進行了概述，講述其中有互為好友的大樹與小鳥，有王子和公主，還有許多奇妙的故事。那么教師就可以以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話。某小學(xué)語文教師在教授此課時，就以《安徒生童話》為“奇妙的王國”，為學(xué)生講述了童話《冰雪女王》。以故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有主動閱讀的欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀，并將閱讀《安徒生童話》作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生可以在興趣的指引下實現(xiàn)閱讀。

此外，學(xué)生還會受到情感的感染而產(chǎn)生閱讀興趣。那么，教師也可以情感角度著手，以情感引導(dǎo)和感染為基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望進而實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。以課文《最后一分鐘》為例。對于小學(xué)生而言，要理解課文的情感內(nèi)涵有些難度。那么教師可以利用多媒體設(shè)備，先為學(xué)生播放香港回歸的相關(guān)視頻，讓孩子們通過觀看視頻，感悟這種愛國情懷。在受到情感感染后，學(xué)生會有主動閱讀、主動學(xué)習(xí)的興趣，而且在這種興趣的指引下其理解能力、感悟能力和閱讀收獲也會提升，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分有利。

（二）傳授正確的閱讀方法

正確的方法可以達到事半功倍的效果。之所以要利用語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就是為了讓學(xué)生能掌握正確的閱讀方法，提高其閱讀的效率，讓閱讀為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀不僅僅存在與課本之中，課外有更為廣闊的閱讀空間；還應(yīng)該讓他們明白閱讀并非是單純的“看”，更是一種“思考”，要學(xué)會辨別閱讀材料的優(yōu)劣。同時，在閱讀時還應(yīng)該多做筆記并進行讀后反思。以課文《慈母情深》為例。某小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生進行小組討論，交流自己的閱讀感悟。而后，教師將閱讀《感動童心的108個親情故事》作為課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生回家自行閱讀，并根據(jù)自己的閱讀所感記錄讀書筆記。以此，來教會學(xué)生正確的閱讀方法。讓他們養(yǎng)成隨讀隨記的習(xí)慣，提高他們總結(jié)概括的能力，使他們的閱讀能力可以得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識

小學(xué)語文教師在利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，還應(yīng)該注重對學(xué)生自主閱讀意識和能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生擁有自主閱讀意識，并具備相關(guān)能力，才可以開展有效的閱讀。在閱讀教學(xué)之中教師同樣要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和修正作用，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)自我能力的提升。

那么，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的思路和興趣進行閱讀。比如，某小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》和《猴王出世》時，就會告知學(xué)生，這兩篇課文分別出自《三國演義》和《西游記》。而這兩本書都在我國四大名著之列。并以此為切入點，教導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀，如何挑選書籍。然后，教師組織學(xué)生進行分組討論，將想閱讀《三國演義》的和想閱讀《西游記》的學(xué)生分組，組織學(xué)生以“為何做出這樣的選擇”為中心進行討論；選派代表闡述本組成員的想法。通過這樣的方式讓學(xué)生明確自己想要進行閱讀的目的，并養(yǎng)成在閱讀之前先對材料進行審閱的習(xí)慣，學(xué)會優(yōu)質(zhì)、高效地閱讀，真正地使自己的閱讀能力得到培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。通過閱讀，小學(xué)生可以對已學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)；也可以在閱讀文本的過程中學(xué)習(xí)新的知識。所以，閱讀對小學(xué)生語文能力的提升極為重要。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，并教會他們正確的閱讀方法，讓孩子們可以實現(xiàn)自主閱讀。

參考文獻：

[1]張雪麗.小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018（15）：123-124.

[2]劉秀媚.關(guān)于加強小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）.

編輯 杜元元