康成華

摘 要：中年級(jí)是承上啟下的過(guò)渡年級(jí)，把課文作為學(xué)生取之不盡的練筆材料庫(kù)，教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)鏈接起來(lái)，讀中學(xué)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力非常重要。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；以讀促寫(xiě)；習(xí)作能力

“巧婦難為無(wú)米之炊?！敝心昙?jí)學(xué)生由于觀察能力有限，從生活中提取習(xí)作題材的能力不強(qiáng)，習(xí)作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。為了解決這一難題，我們妨把課文作為學(xué)生取之不盡的練筆材料庫(kù)，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)鏈接起來(lái)，讀中學(xué)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、仿寫(xiě)

茅盾先生說(shuō)過(guò)“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式?！北热纭堆嘧印罚ㄈ私贪妗墩Z(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)）一文，從燕子的外形和燕子的活動(dòng)兩個(gè)方面，活靈活現(xiàn)地給我們介紹了燕子這一天地間的靈物，讀后給人留下了難以磨滅的印象。學(xué)完課文之后，我們不妨讓學(xué)生選擇熟悉的一種小動(dòng)物，從小動(dòng)物的外形和小動(dòng)物的活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作前的觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。再比如學(xué)習(xí)了《果園機(jī)器人》（人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)）一文，我們嘗試讓學(xué)生以《我發(fā)明的機(jī)器人》為題進(jìn)行仿寫(xiě)，許多同學(xué)在習(xí)作中大量套用課文中的句段，這種學(xué)以致用的方法效果是顯而易見(jiàn)的。

二、續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)也是提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。比如學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》（人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)）一文，課文中的小伙伴把他們的“幸福鳥(niǎo)”找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有交代，給我們留下了想象的空間。我們可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫(xiě)《風(fēng)箏》。除了根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行的續(xù)寫(xiě)之外，我們也可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)故事開(kāi)頭，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象續(xù)寫(xiě)下去。

三、補(bǔ)寫(xiě)

針對(duì)有些課文的空白地方，或是課文中跳躍比較大的地方，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，也是提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力常用的方法。比如《絕招》（人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)）一文中，有這樣一段話“日子一天天過(guò)去了，小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招?！毙≈泳毜慕^招是什么，課文雖然沒(méi)有交代，但學(xué)生聯(lián)系下文就會(huì)明白。他是怎樣練習(xí)這一絕招的，給學(xué)生留下了想象的空間。我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，把這一部分內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。再比如，《火燒云》（人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)）一文中，“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)。”這句話中的“又像這個(gè)又像那個(gè)”，留給學(xué)生的想象空間是很廣闊的?；B(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、飛禽怪獸、山石土木等都成了孩子們極好的想象題材，讓學(xué)生仿照課文4、5、6自然段的寫(xiě)法補(bǔ)寫(xiě)下來(lái)，的確是一次很好的練筆訓(xùn)練。

四、改寫(xiě)

對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，也是提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的好方法。常用的改寫(xiě)方法概括起來(lái)大致有以下幾種。第一，變換人稱。比如，《槐鄉(xiāng)的孩子》（人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)）這篇富有童趣的文章，深受孩子們喜愛(ài)。學(xué)完后我們不妨讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，把文章原來(lái)的第三人稱寫(xiě)法改成第一人稱的寫(xiě)法，進(jìn)行全文改寫(xiě)。第二，變換角色。比如《爬山虎的腳》（人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)）一文，我們可以選擇課文的第二或者第四自然段，寫(xiě)爬山虎的自我介紹。第三，變換文章體裁。比如，學(xué)了《長(zhǎng)城》《頤和園》（人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)）等介紹名勝古跡類的文章，我們可以讓學(xué)生摘取文中的句段，改寫(xiě)成導(dǎo)游詞等等。

五、擴(kuò)寫(xiě)

對(duì)于篇幅短小的文章，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。比如《寓言兩則》（人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)）中的兩則寓言《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》，文章比較簡(jiǎn)略，人物對(duì)話很突出，但描寫(xiě)很欠缺。學(xué)完課文之后，我們不妨根據(jù)故事情節(jié)，在不改變文章原來(lái)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。加上環(huán)境以及人物的動(dòng)作、肖像、神態(tài)之類的描寫(xiě)，充實(shí)文章的內(nèi)容，的確是一次很好的練筆訓(xùn)練。

六、縮寫(xiě)

對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的文章，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)。比如《小英雄雨來(lái)》（人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)）之類的長(zhǎng)文，學(xué)完課文之后，我們不妨根據(jù)故事情節(jié)，在不改變文章原來(lái)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住故事梗概和主要句段，進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)，也是提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的好方法。

七、摘抄

寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力。比如，《長(zhǎng)城》一文中“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)”。《貓》（人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)）一文中“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。我們要指導(dǎo)學(xué)生摘抄下來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，鼓勵(lì)學(xué)生牢記熟背，并能在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

中年級(jí)是承上啟下的過(guò)渡年級(jí)，要教師讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過(guò)程。葉圣陶先生的“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！睉?yīng)當(dāng)成為我們語(yǔ)文老師追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君