寇宗燕

摘 要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)過程中，開放拓展性的教學(xué)方法的應(yīng)用愈來愈重要，這是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的有效方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升有著積極作用。基于此，就小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展教學(xué)的特征以及現(xiàn)狀加以闡述，然后就小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)有效應(yīng)用措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希冀能從理論層面的深化探究為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；開放拓展；有效應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵課堂，為能提升教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要采用多樣化的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。而在開放拓展性的教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用下，就能為提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提供動(dòng)力支撐。

一、小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展教學(xué)的特征以及現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展教學(xué)的特征體現(xiàn)

從小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的發(fā)展來看，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用，也是學(xué)生科學(xué)啟蒙的課程。在新課程改革的實(shí)施下，也對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)有著更高的要求。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式感受科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，采用開放拓展性的教學(xué)方式就能有助于突破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏[1]。小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性的教學(xué)方式有著鮮明的特征體現(xiàn)，教學(xué)模式比較多樣，隨性化的特征比較突出。再有就是課堂開放拓展教學(xué)的內(nèi)容上開放性的呈現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)的相互滲透。而從測(cè)試命題的開放性方面也有著鮮明的呈現(xiàn)，主要是命題不拘于教材。

2.小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，由于在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中受到諸多層面因素的影響，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題還比較突出，主要有以下幾個(gè)層面的問題：

其一，科學(xué)課程的重視度不夠。從小學(xué)科學(xué)課堂開展的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，由于沒有加強(qiáng)對(duì)這一課程的重視，將科學(xué)課程作為副科對(duì)待，沒有將科學(xué)課堂的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，所以這就必然會(huì)影響教學(xué)的高效化開展[2]。

其二，教學(xué)效果不佳。小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)過程中，在教學(xué)中和教學(xué)的重點(diǎn)變化沒有緊密地結(jié)合起來，新的教學(xué)改革實(shí)施下，開放拓展性教學(xué)工作的實(shí)施當(dāng)中沒有及時(shí)跟進(jìn)。師生都習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中教師只是進(jìn)行照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)上沒有加強(qiáng)重視，在對(duì)開放拓展性教學(xué)方法的應(yīng)用上存在不足，這就必然會(huì)影響科學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。小學(xué)階段科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中興趣不濃厚的問題也比較突出。在開放拓展性教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因素對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接的影響，而學(xué)生自身對(duì)開放拓展性教學(xué)的方法應(yīng)用不感興趣，對(duì)科學(xué)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這就會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的高效化開展，很難達(dá)到理想教學(xué)的目標(biāo)。

其四，教學(xué)時(shí)間不充足。在科學(xué)課堂的開放拓展性教學(xué)工作的實(shí)施當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，而教學(xué)的時(shí)間并不充足，這就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中需要花費(fèi)更多心思來進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而有限的時(shí)間下就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題探究也會(huì)存在不足之處[3]。教學(xué)的時(shí)間沒有得到擴(kuò)充，教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)增加了，從而會(huì)影響科學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展教學(xué)應(yīng)用措施

科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中開放拓展性教學(xué)，要注重從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)可進(jìn)行參考：

第一，注重學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的課程，實(shí)際教學(xué)中就要充分注重以學(xué)生開放性思維培養(yǎng)為重要的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生開放拓展性思維能力的提升，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能真正有助于學(xué)生的良好發(fā)展。從實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)的措施實(shí)施來看，就要能把課內(nèi)以及課外有機(jī)結(jié)合起來，積極帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐來提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量[4]。讓學(xué)生對(duì)科學(xué)書籍進(jìn)行閱讀，以及觀看相應(yīng)的科學(xué)電影等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和了解，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)揮各自教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)效果，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能有助于提升開放性思維培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，注重開放時(shí)間促進(jìn)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)時(shí)間，能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段的課程時(shí)間比較有限，在開放性探究科學(xué)活動(dòng)的過程中，單純地依靠課堂活動(dòng)是不夠的，這就需要為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中將時(shí)間充分利用起來，為實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的開放性要能夠保障，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不同的，所以要讓學(xué)生通過到實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)驗(yàn)操作，讓其在不同學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行獲得科學(xué)知識(shí)，這樣才能有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

第三，開放性拓展形式的運(yùn)用。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)開放拓展形式的應(yīng)用是比較關(guān)鍵的，采用多樣化的開放拓展性形式才能提升科學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。如通過小制作的方式，以實(shí)踐操作的方式來進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生感受到不一樣的科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能產(chǎn)生新鮮感，這樣才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計(jì)制作以及評(píng)價(jià)改進(jìn)的形式呈現(xiàn)有助于提升開放性拓展形式的運(yùn)用質(zhì)量。單純制作課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，教學(xué)中教師也要注重對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的方式，然后評(píng)價(jià)改進(jìn)，整個(gè)過程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。另外，開放性拓展形式的應(yīng)用，采用提出問題以及自主探究和解決問題的方式，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

第四，開放性拓展內(nèi)容的應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課堂的開放拓展性教學(xué)當(dāng)中，拓展的內(nèi)容比較多樣，如對(duì)教材內(nèi)容的延伸拓展。科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容比較有限，教學(xué)當(dāng)中為能讓學(xué)生在有限時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能有更多的收獲。同時(shí)還要注重生活方面的拓展。小學(xué)階段的學(xué)生有好奇心，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的問題，而通過將生活的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用，就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更多的認(rèn)識(shí)。如喝可樂的過程中學(xué)生提出喝可樂為什么會(huì)打嗝，這些生活中科學(xué)知識(shí)的拓展，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

第五，學(xué)習(xí)方式的開放。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開放性方面就要加強(qiáng)重視，充分注重展開開放性觀察，讓學(xué)生能通過觀察來了解更多的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)[6]。教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生開放性觀察的能力進(jìn)行培養(yǎng)，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容來拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)視野。如將裝滿水的水壺放在室外窗臺(tái)，幾天后壺內(nèi)的水基本上沒有了，這是怎們回事呢？讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言，有的說有人將水弄灑了，有的說水壺漏了。為激發(fā)學(xué)生探知的欲望，將一壺水放在外面讓學(xué)生每天觀察水面的變化，學(xué)生就能得到相應(yīng)結(jié)論，溫度高的時(shí)候水消失的也比較快。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用開放拓展性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效積極的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)發(fā)展。上文中對(duì)開放拓展性教學(xué)的相應(yīng)探究分析，為實(shí)際的科學(xué)課堂教學(xué)提供相應(yīng)參考，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[3]王小梅.整合+拓展：基于STEM理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（15）：37-40.

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[5]趙立春.小學(xué)科學(xué)課堂開放拓展性教學(xué)的有效應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017（17）：156-157.

[6]廖英萍.開放拓展性教學(xué)在科學(xué)課堂的有效應(yīng)用[J].遼寧教育，2017（15）：44-45.

編輯 馮志強(qiáng)