楊昌明

摘 要：小學語文教學工作中，隨著教學理念與教學方法的改革，在小學語文教學中教師應當適度調(diào)整教學方法，使教學工作中既能夠?qū)W生實現(xiàn)有效培養(yǎng)，同時還可以提高教學工作的效率。對小學語文教學工作中，如何有效提高教學策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；有效性策略；閱讀體驗

小學語文高效課堂的建設需要從經(jīng)驗的總結(jié)與歸納作起，需要對學生的實際情況進行有效掌握，讓學生能夠在學習的過程中更好地發(fā)揮自身主動性，更好地參與到教學活動當中。高效教學的開展能夠為教學工作帶來更加良好的教學效果。

一、設計科學教案，變被動為主動

傳統(tǒng)教學模式將教師放置在課堂教學的主體地位，教師能給學生灌輸一些對應的知識內(nèi)容，學生是在被動接受教育的過程中理解知識。但被動地接受知識不利于學生深度理解知識內(nèi)容，更不利于學生內(nèi)化知識。當前，隨著課程改革以及教學新理念的逐步深化，部分教師開始恢復學生在課堂上的主體地位，開始改善傳統(tǒng)的教學模式，也通過各類教學方式不斷提升學生的課堂參與度，使學生能積極參與知識內(nèi)容學習。除此之外，教師也要做好科學內(nèi)容設計，能通過科學的教案設計方式更好地推行語文課程教學。

課堂教學活動開設之際，教師先要給學生設計幾種不同的問題，推行差異化教學。如，教師帶領(lǐng)學生學習《鳥的天堂》這課內(nèi)容的時候，先要給學生設計三個問題，讓學生選擇其中一個問題完成即可：第一，教師讓學生參照文章中的寫作方式寫一段有關(guān)樹木的描寫；第二，教師讓學生將文章中有關(guān)榕樹的描寫謄寫出來，并在謄寫過程中做好內(nèi)容的重組和構(gòu)建，將其中的經(jīng)典內(nèi)容背誦或者復述下來；第三，選擇一段經(jīng)典橋段進行仿寫。最后教師讓學生也描寫一篇有關(guān)景色、動植物的文章，教師使用此類方式主要是讓給學生掌握課文的詞語和段落，以提升學生的學習能力，繼而使學生從被動接受知識變成主動獲取知識，使得學生能在知識內(nèi)容學習之際，形成較好的學習體驗，也能完成“質(zhì)”的飛越。

二、重視教學方法的改進與經(jīng)驗總結(jié)

語文新課程教學工作中，教師應當做好總結(jié)和歸納工作，對經(jīng)常使用的教學方法進行謹慎對待，通過總結(jié)與歸納得出相關(guān)經(jīng)驗，通過自由討論的開展提高學生參與教學活動的積極性。語文教材在收錄文章的過程中，會十分重視文章的種類與質(zhì)量，因此在學習統(tǒng)一類型的文章時，會發(fā)現(xiàn)有很多結(jié)構(gòu)方面的相同點。還有一些文章，在全文的寫作上僅使用了一種手法。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，文章對小興安嶺四季當中的不同景色進行了描寫，采用了完全相同的寫作手法，因此教師可以將其中的一個段落提煉出來進行重點講解，其余各部分以共同開展小組合作的方式來完成，實現(xiàn)舉一反三的學習效果。在學生自主學習和探究的過程中提高學生的個人能力。

教師在授課過程中不再受到傳統(tǒng)模式的約束，可以更多地在教學工作中使用新思想、新理念，展開聯(lián)想，對思維進行發(fā)散，同時還能夠促使學生加強經(jīng)驗的總結(jié)與規(guī)律的歸納。例如，有些詞匯的具體意義不能簡單地從字面上進行分析，同時還需要進行綜合性比對。教師可以鼓勵學生在不同的語境下，使用相同的詞語和關(guān)鍵點進行造句和創(chuàng)作，學生要自己嘗試造句，使用不同角度對這一詞匯進行關(guān)聯(lián)性理解，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。

三、提高小學語文閱讀方面的有效性教學策略

語文學科教學過程中依靠教師進行課堂知識內(nèi)容講解遠遠不夠，教師還應在教學中為學生樹立長遠的教學目標和教學意識，也能在培養(yǎng)學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的過程中，深化學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力。課堂教學活動開設期間重視課堂教學是一個很重要的方面，更重要的是要教會學生合理地利用課余時間，通過課內(nèi)外知識內(nèi)容延伸的方式提升課堂教學的閱讀量，使得語文學習效率獲得提升。教師在課外閱讀的時候需要時刻關(guān)注閱讀量的追求，更要適度地做好讀書引導，讓學生能在誦讀經(jīng)典名著誦讀的時候累積更多的文學知識，教師也可以在課下為學生布置一些針對性較好的閱讀教學活動，用以深化學生的閱讀素養(yǎng)，調(diào)動學生的閱讀能力，提高學生的閱讀體驗。

譬如，教學活動中教師為學生講授有關(guān)《三顧茅廬》這課內(nèi)容的時候，要求學生能對文章中的人物進行了解，部分看過《三國演義》的學生都能了解到，所以在文章內(nèi)容講授中關(guān)于主人公的講授就不是教學的重點。教學的重點需要集中在細節(jié)內(nèi)容講授方面。即，在教學中教師將其中的內(nèi)容進行故事化的編撰，要求學生也按照此方法進行編撰，但是這種編撰不是胡編亂造，而是使用自己的語言將文章內(nèi)容更精準地概括出來，教師要求學生將總結(jié)好的內(nèi)容提交上來，選擇一些具有代表性的文章在班級內(nèi)誦讀，讓大家相互借鑒學習。

小學語文課堂教學本就是一個不斷變化、不斷優(yōu)化的教學過程。語文教師在教學過程中應將教學目標和動態(tài)教學過程兩者有機結(jié)合在一起，使得課堂教學效率有效提升。但要注意在教學的時候不要太過于死板，拘泥于一種教學方式，應在探索中進行深化，在不斷深化中建立高效的課堂。

參考文獻：

[1]金樂真.教學有效性策略在小學語文課堂中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（1）：36-37.

[2]王和蒼.小學語文課堂教學策略的有效性研究[J].文理導航（下旬），2017（2）：49-50.

編輯 段麗君