楊國(guó)芬

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式是多種多樣的，但現(xiàn)如今仍有許多教師在沿用著過去的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展與獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用情境教學(xué)法，堅(jiān)持做到通過創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氛圍；聯(lián)系實(shí)際生活突出數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；研究

一、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生的好奇心和求知欲是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷保持學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課本及提綱進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)及講解，教學(xué)過程極其枯燥乏味，毫無(wú)新意，每天像這樣進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)久以后不僅學(xué)生會(huì)變得積極性缺失，教師也會(huì)感到無(wú)趣。而且數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行思維的不斷活躍和不斷的思考，在這種傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生也不會(huì)跟隨著老師的講課進(jìn)度積極進(jìn)行思考，因此教師可根據(jù)課程進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，一旦有了興趣，學(xué)生便會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，課堂氛圍和效率也會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)比平時(shí)多上幾倍。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”一課中，教師可以利用多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)，比如先用PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫講解，讓學(xué)生親身試驗(yàn)，站成5排6列的學(xué)生，除了可以用6+6+6+6+6的方式計(jì)算人數(shù)以外，也可以用6×5進(jìn)行計(jì)算人數(shù)，幫助學(xué)生更加明顯地進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法亦可以使用乘法進(jìn)行計(jì)算和學(xué)習(xí)，這個(gè)過程會(huì)使得學(xué)生感到好奇和充滿興趣，認(rèn)識(shí)到加法與乘法的關(guān)系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍。

二、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，增加課堂氛圍

教學(xué)及課堂的成果不能單看教師或者學(xué)生，兩者的配合和合作更為重要，占有十分重要的地位。教學(xué)過程中課堂的互動(dòng)是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)是非常有益的，也有助于教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和問題所在，因此創(chuàng)設(shè)有效情境，加強(qiáng)課堂互動(dòng)對(duì)于教師進(jìn)行教授是至關(guān)重要的，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生想要的情境，積極采用學(xué)生所提的意見和建議，在創(chuàng)設(shè)情境中融入學(xué)生的想法和思維，學(xué)生不再單單是課堂聽課者，教師采用學(xué)生的意見會(huì)使得學(xué)生感覺教師對(duì)自己的意見很重視，也會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂互動(dòng)越多，課堂的效果便會(huì)更加好。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的各個(gè)部分和結(jié)構(gòu)，教師可以拿一個(gè)鐘表掛在黑板上面，再拿一個(gè)鐘表進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出問題，“鐘表上面的三個(gè)指針都是什么？”“哪個(gè)走得最快？”“哪個(gè)走得最慢？”“每個(gè)指針都代表的是什么時(shí)間？”等各種問題，由于小學(xué)生思維活躍積極，對(duì)于感興趣的問題都會(huì)積極去探索和討論，解決老師所提出的各種問題，這個(gè)過程既加強(qiáng)了課堂氛圍，又強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的重要性，增加師生感情，又在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索和自主創(chuàng)新能力。

三、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，聯(lián)系實(shí)際生活突出數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在生活各個(gè)地方都可以應(yīng)用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有太大的興趣，是因?yàn)閷W(xué)生不知道數(shù)學(xué)有什么太大的用途。教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，向?qū)W生說明數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用途，小到買菜大到航天航空，每一項(xiàng)都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的理論幫助。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅突出在生活中的實(shí)際應(yīng)用即可，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)可以在生活的哪些地方進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要作用后，也會(huì)提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，利用生活實(shí)際情境來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)，小學(xué)生的聽課效果也會(huì)更好，抓住學(xué)生的思維活躍的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)應(yīng)用型的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愉快地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行加減法的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)日常的生活情境，在超市進(jìn)行買東西時(shí)，有的學(xué)生扮演收銀員，有學(xué)生扮演顧客，利用所學(xué)的加減知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這種實(shí)際情境的教學(xué)不僅使得學(xué)生感受課堂的樂趣，也使學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容更加印象深刻，可以有效將數(shù)學(xué)帶入實(shí)際生活中去。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，這種方法對(duì)于小學(xué)學(xué)生會(huì)更為有效，迅速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系到一起，在生活中學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)習(xí)融為一體，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效增加課堂的效率。

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大背景下，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅