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        巧用多媒體,感受數(shù)學(xué)之美

        2019-10-16 05:36:50魯生福
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)美數(shù)學(xué)課堂興趣

        魯生福

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),讓學(xué)生“看到”數(shù)學(xué)概念的形成過程,充分調(diào)動(dòng)思維和想象力,去觸摸數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核,順利破解重難點(diǎn)。經(jīng)過一番觀察、分析、思考、探究之后,學(xué)生不僅習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí),還能感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙之美,從而不斷蓄滿對(duì)數(shù)學(xué)興趣的動(dòng)力源,在學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)也保證了教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;多媒體;興趣;數(shù)學(xué)美

        “互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代下,各行各業(yè)的發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?。教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的運(yùn)用成為一大輔助教學(xué)手段,備受教師青睞,給沉悶的課堂帶來了鮮活的氣息,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也展現(xiàn)出新生機(jī)。利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),把原本抽象的靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^、可感的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)模式,也讓有聲有色的畫面情景帶來不一樣的視野,更讓虛實(shí)相間的模擬場(chǎng)景讓學(xué)生過一把數(shù)學(xué)體驗(yàn)之癮,學(xué)生“看到”數(shù)學(xué)概念的形成過程,聽到數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙音樂的律動(dòng),體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的快樂,從而充分調(diào)動(dòng)自我思維和想象力,去觸摸數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核,順利破解重難點(diǎn),解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過一番觀察、分析、思考、探究之后,學(xué)生不僅習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí),品嘗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,還能切身感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙之美,從而不斷蓄滿對(duì)數(shù)學(xué)興趣的動(dòng)力源,在學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)也保證了教學(xué)效果。

        一、動(dòng)靜結(jié)合,展示數(shù)學(xué)之美

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些幾何公式如果僅憑教師的講授,學(xué)生只能聽,卻無法理解公式如何推導(dǎo),對(duì)這一公式的形成過程缺乏直觀認(rèn)知。就算是教師講授詳細(xì),但是對(duì)學(xué)生來說,短暫記憶之后仍然對(duì)這一公式無法深刻理解,發(fā)散思維也得不到培養(yǎng),從而導(dǎo)致在解題過程中做不到相互聯(lián)系舉一反三。但如果教師借助信息技術(shù),利用多媒體制作形象直觀的Flash課件,直觀展示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程,學(xué)生易于理解,記憶深刻,較為完整地儲(chǔ)備了這部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容,也使得教師的教學(xué)效果事半功倍。

        案例:圓柱的體積公式

        難點(diǎn):立體圖形的抽象性。

        對(duì)策:利用多媒體演繹圓柱拼成一個(gè)近似長方體的全過程。

        步驟1:利用課件動(dòng)態(tài)演示圓的面積公式(引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的圓的面積公式的推導(dǎo)公式。)

        步驟2:先展示一個(gè)靜態(tài)畫面圓柱體,然后展示一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面:沿直徑把圓柱分成16等份,用紅色和藍(lán)色分別表示8等份,然后拉直,將拼進(jìn)去的過程用動(dòng)畫展示出來,以此為例,繼續(xù)把直徑分成32等份或者是64等份,用動(dòng)畫分別展示出來,并演繹拼成后的圖形。

        通過多媒體演示過程,讓學(xué)生理解了等分份數(shù)越多,所拼成的圖形就越接近長方體,由此明白了圓柱的體積就是拼成的長方體的體積。有了這一認(rèn)知基礎(chǔ),教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察長方體的長寬高,并與圓柱相對(duì)應(yīng),進(jìn)一步導(dǎo)出圓柱體積公式,從而借助多媒體可靜可動(dòng)的直觀演示,學(xué)生順利建構(gòu)了圓柱的體積公式這一知識(shí)點(diǎn)。多媒體化靜為動(dòng),化圓為方,讓學(xué)生原本受困的思維靈動(dòng)起來,從而切身感受到數(shù)學(xué)的美妙與魅力。

        二、有聲有色,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之趣

        多媒體集音、像等于一體,畫面生動(dòng)形象,聲音清晰悅耳,很容易引起學(xué)生的注意力,也能夠在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí),單純地講解什么是軸對(duì)稱的概念似乎很難引起學(xué)生的關(guān)注,也容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。教師制作了有聲有色的與軸對(duì)稱相關(guān)的課件,讓學(xué)生親眼看到了軸對(duì)稱圖形在生活中的具體原型,伴隨著悅耳動(dòng)聽的背景音樂,畫面中展示了翩翩起舞的小蝴蝶、高大的建筑物、美麗的鮮花等等畫面,由此,也打開了學(xué)生的視野,原來生活中有這么多和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的事物呀!學(xué)生的注意力集中在色彩鮮明的畫面中,深深感受到軸對(duì)稱圖形的普遍存在性,并欣賞到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱之美,增添了一份學(xué)習(xí)樂趣。多媒體的有效利用增長了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使得學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。作為學(xué)習(xí)的主人,小學(xué)生生性喜歡形象生動(dòng)的事物,因此,抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),恰如其分地在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體,則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、積極思考、促進(jìn)探究等,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶、理解等。

        三、虛實(shí)相間,增強(qiáng)數(shù)學(xué)之樂

        讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題,這是大綱中明確提出的要求,這也說明數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但由于常規(guī)教學(xué)通常會(huì)受到時(shí)間和空間的限制,無法創(chuàng)設(shè)較多的有效的與生活相聯(lián)系的實(shí)際問題情境,無形中限制了學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,進(jìn)入學(xué)以致用的階段,即利用已有數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力的進(jìn)一步發(fā)展。這是真正檢驗(yàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度以及運(yùn)用能力的關(guān)鍵階段,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平具有重要意義。不過,多媒體教學(xué)卻可以化解這一矛盾,通過創(chuàng)設(shè)虛擬應(yīng)用情境,有效引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)世界,將實(shí)踐操作與豐富想象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如,學(xué)生認(rèn)識(shí)“元、角、分”之后,教師利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”,讓學(xué)生扮演售貨員或充當(dāng)消費(fèi)者,進(jìn)行模擬購物仿真練習(xí),從而讓學(xué)生產(chǎn)生代入感,積極思考具體操作,探究實(shí)際問題并調(diào)動(dòng)思維解決問題,從中體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體,需要把握好“度”,不能濫用,從而更好地為數(shù)學(xué)課堂服務(wù),為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)助力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?jiān)贫?小學(xué)階段如何進(jìn)行圖形與幾何的教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019(3).

        [2]李海濤.巧用多媒體提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量的問題研究[J].課程教育研究,2018(8).

        編輯 郭小琴

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