沈明旭

摘 要：有效的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本閱讀技能、語(yǔ)言技能、知識(shí)、理解、思維和想象力產(chǎn)生有益的影響。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)踐中存在著不同程度的低效率。分析了閱讀教學(xué)的有效性，探討了閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性策略

閱讀可以使人快樂，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的。然而，從古至今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首要教授的知識(shí)是寫字和認(rèn)字，并且這個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能有效地達(dá)到開闊視野的目的，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高閱讀效率，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一定的幫助。

一、有效閱讀教學(xué)實(shí)施的必要性

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，豐富學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，力求突破傳統(tǒng)的閱讀模式，不僅要從知識(shí)層面來(lái)理解閱讀教學(xué)，而且要從人文角度來(lái)研究閱讀，既要注重學(xué)生的知識(shí)掌握，又要注重學(xué)生的發(fā)展。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著不同程度的低效。教師重視知識(shí)的轉(zhuǎn)移而不是能力的培養(yǎng)。教師重視分析和教學(xué)，忽視整體感知。他們注重求同存異，而不是尋求創(chuàng)新的共同點(diǎn)。它們制約著學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，扼殺了學(xué)生的探究精神，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所幫助，更為今后的學(xué)習(xí)，提高閱讀效率，提高對(duì)事物的理解能力有明顯的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)策略

1.學(xué)會(huì)在閱讀中找到重要的信息

閱讀是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。要獲得文章中的信息，就必須進(jìn)行深入的閱讀。自古以來(lái)，就有“讀書百遍，其義自見”的說(shuō)法。如果想在一本書中獲得知識(shí)，需要仔細(xì)閱讀，并對(duì)文章有一個(gè)深刻的理解，以便提取文章想要表達(dá)的內(nèi)容。閱讀的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，必須實(shí)現(xiàn)“閱讀”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解是有限的。必須反復(fù)閱讀，讀得清楚和熟練，才能理解。只有這樣，他們才能找到焦點(diǎn)，找到問(wèn)題并思考。例如，在教學(xué)《董存瑞舍身炸碉堡》這篇文章中，教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文后，讓學(xué)生回答為什么董存瑞要炸毀碉堡？如果他們沒有正確地回答，讓學(xué)生閱讀文章倒數(shù)第二段，給出一個(gè)提示。這樣，他們就可以找出董存瑞炸碉堡的原因。

2.以問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行拓展

小學(xué)生年紀(jì)小，知識(shí)面狹窄。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)課本中的文章不夠理解。不理解文章的含義或作者想表達(dá)的情感。在擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，教師可以利用它進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)作者所說(shuō)的“碰壁”產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放魯迅先生的生活背景和社會(huì)背景的相關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀范圍。通過(guò)閱讀，學(xué)生了解到，“碰壁”最初指的是魯迅先生的生活不盡如人意?！昂诙础辈皇侵缸匀画h(huán)境的黑暗，而是指當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的黑暗，擴(kuò)大閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)魯迅先生那個(gè)時(shí)代的生活背景和社會(huì)背景。

3.教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)習(xí)是一種方法，而閱讀是一種行為。它還需要正確的技能，以提高閱讀速度和效率。小學(xué)生年齡小，不成熟，知識(shí)水平低，學(xué)習(xí)能力差，閱讀能力相對(duì)缺乏。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能，發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)涵和作者的思想感情，逐步增加知識(shí)，不斷提高閱讀能力。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)在教學(xué)中傳授一定的閱讀技巧。學(xué)生只有掌握一定的閱讀技能，才能提高自己的閱讀能力。

4.加強(qiáng)課外閱讀的深入，增加學(xué)生的知識(shí)含量

小學(xué)語(yǔ)文閱讀以保持教學(xué)質(zhì)量、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在掌握教材的同時(shí)，重視課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生搜集各種有用的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，讀書質(zhì)量不斷提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加自告奮勇，并實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《中華的崛起而讀書》這篇文章中，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育和個(gè)人理想的有效培養(yǎng)，為了加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生各種愛國(guó)主義教育相關(guān)的書籍搜集獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)閱讀這些書籍應(yīng)該提高他們的知名度。加深對(duì)個(gè)人理想和愛國(guó)感情的認(rèn)識(shí)，提高讀書的效率。同時(shí)，注意日常的行為規(guī)范，保持良好的個(gè)人素養(yǎng)。

5.朗讀與閱讀有效結(jié)合

朗讀是一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。它能創(chuàng)造出引起學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈共鳴的情境，成為語(yǔ)文教師普遍喜歡的教學(xué)方法。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。一方面，它產(chǎn)生了強(qiáng)烈的替代感，另一方面，它也無(wú)形中解決了語(yǔ)音和字體的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)是一舉兩得。教師可以通過(guò)同一段的閱讀，運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀，教師進(jìn)行示范，學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行理解、模仿。針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，稍差一些的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程中才會(huì)看到效果，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解，我們還必須因材施教，掌握不同學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用每堂課所獲得的知識(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 溫雪蓮