楊作林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)體系中占有重要的地位，一直以來其教育方式深受關(guān)注。特別是在新課標改革逐漸深入的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思維發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不僅注重方法和技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生真正建立數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想和其他學(xué)科結(jié)合，并且在生活中得到實際的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效滲透

小學(xué)是學(xué)生教育的初始階段，這一階段的學(xué)習(xí)思維將會深刻影響學(xué)生未來的發(fā)展。而這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生接觸基礎(chǔ)數(shù)字、簡單單位換算以及圖形長度、面積等知識點的關(guān)鍵階段。在此期間，學(xué)生構(gòu)建的數(shù)學(xué)體系將直接影響他們未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)和對待數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要在日常的教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，從而在本質(zhì)上提高他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思想作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種指導(dǎo)思想，貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。由于數(shù)學(xué)思想具有先導(dǎo)性、概括性，因此需要凸顯出自身“方法論”的重要性。數(shù)學(xué)思想作為指導(dǎo)性思想，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中必須掌握與理解數(shù)學(xué)思想，并在學(xué)習(xí)實踐中靈活應(yīng)用。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于小學(xué)生正處于人生整個學(xué)習(xí)階段的初始期，因此必須具備與掌握學(xué)習(xí)思想與學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。

一、精心設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個標準就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。在教材中很多地方都能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想，因此，教師在展開實際教學(xué)之前，需要為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標，將滲透數(shù)學(xué)思想作為課堂教學(xué)的重要目標之一。在具體展開教學(xué)時，要將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想兩者充分結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分體會到數(shù)學(xué)思想的重要性，并且在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)知識面非常廣，數(shù)學(xué)思想也體現(xiàn)在多個方面，要想在課堂中有效滲透數(shù)學(xué)思想，教師需要充分了解多樣化的思想，精心制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標，保證目標的實施具有層次性，使學(xué)生能夠準確掌握數(shù)學(xué)思想的核心。

二、深入挖掘教材，實際體驗數(shù)學(xué)思想

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想包括分類思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、類比思想、統(tǒng)計思想等，多樣化的思想學(xué)生并不能夠在短時間里掌握，需要在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中體會。而這些多樣化的思想最終都來源于數(shù)學(xué)教材，要將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則需要以教材為依托，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中時刻體驗到數(shù)學(xué)思想。在具體開展教學(xué)時，教師要對教材全面把握，并且認真鉆研各項知識點中包含的數(shù)學(xué)思想，理清教材整體架構(gòu)，進而對每一章節(jié)的知識體系加以梳理，整合互相聯(lián)系的知識點，進而深入挖掘數(shù)學(xué)思想，在課堂中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想，并且指導(dǎo)學(xué)生在接觸新的知識點時能夠用掌握的數(shù)學(xué)思想來處理問題，將數(shù)學(xué)思想變?yōu)樘嵘龜?shù)學(xué)能力的重要手段。

三、應(yīng)用靈活的教學(xué)方法深化數(shù)學(xué)思想的認識

教學(xué)方法體現(xiàn)的是教師的教學(xué)手段，它是學(xué)法和教法的結(jié)合，因為數(shù)學(xué)思想有多種類型，外加小學(xué)生接受知識的能力不同，如果只是采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生很難在課堂中掌握多樣化的數(shù)學(xué)思想，而且滲透數(shù)學(xué)思想的效果也并不明顯。所以教師要針對教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想靈活選擇教學(xué)方法。通常應(yīng)用的方法包括討論法、情景教學(xué)法、活動體驗法、直觀演示法。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢，教師應(yīng)參考教學(xué)的內(nèi)容、課堂的實際教學(xué)條件以及學(xué)生的接受能力等要素來選擇合理的教學(xué)方法，使不同的數(shù)學(xué)思想能夠在多樣化的教學(xué)方法下得到有效的滲透。

四、有效整合歸納數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識面非常廣，不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識中可能包含著相同的數(shù)學(xué)思想，而相同的數(shù)學(xué)知識中也可能包括不同的數(shù)學(xué)思想，如果沒有準確的理解，學(xué)生很容易混淆數(shù)學(xué)思想，在某一類型的知識中胡亂套用數(shù)學(xué)思想。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)思想核心要點的基礎(chǔ)上進行歸納整理。比如在日常教學(xué)中遇到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶先前學(xué)習(xí)的知識點中有哪些應(yīng)用到了轉(zhuǎn)化思想方法，并且將這些知識點作對比，從而進一步歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點的同時能夠發(fā)散思維，提高自己的創(chuàng)造力。另外，每一章節(jié)結(jié)束之后，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想進行歸納，不管是從知識點的角度出發(fā)進行整合，還是按照數(shù)學(xué)思想的種類進行歸納，都需要在腦海中構(gòu)建出數(shù)學(xué)思想架構(gòu)，在今后的學(xué)習(xí)中靈活且準確地使用這些數(shù)學(xué)思想。

五、結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是關(guān)鍵學(xué)科之一，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科。以往教學(xué)中，教師更注重理論知識和方法的傳授，致使學(xué)生只是淺層次掌握了知識點，實際的數(shù)學(xué)能力卻沒有提高。目前，數(shù)學(xué)思想的滲透成為一種有效的教學(xué)方法，它能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從根本上認識數(shù)學(xué)，從而順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的要求。因此，教師要通過多樣化的方法在教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1]劉濤.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（5）：52-53.

[2]高一剛.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（9）：110.

編輯 張佳琪