閆海菊

摘 要：應用題的教學屬于小學數(shù)學中的核心教學內(nèi)容，同時也是小學數(shù)學教育的難點與重點。分數(shù)的應用題因為具備抽象的特征，所以在應用題教學過程中許多學生都存在學習效果差的現(xiàn)象，對于題目的理解效果較差，無法以正確的思維方式解題。對此，為了更好地提升小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量，簡要分析小學分數(shù)應用題教學策略，希望可以為相關(guān)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學；分數(shù)應用題；教學策略

在以往的小學數(shù)學教學期間，許多教師對于分數(shù)應用題的教學都感覺困惑，分數(shù)應用題主要是應用文字實現(xiàn)對情節(jié)的描述，學生需要將自己所掌握的知識結(jié)合情節(jié)進行解題。但是，和其他的應用題相比，分數(shù)應用題本身的抽象特征更加突出，在解題過程中的思路方法也與其他的應用題存在比較大的差別。在學生邏輯思考能力較差的情況下，解題效果很難得到有效保障，從而錯誤解題。對此探討小學分數(shù)應用題教學策略具備顯著教育價值。

一、注重閱讀能力的培養(yǎng)

在以往的小學數(shù)學教育中，教師對于學生閱讀能力的培養(yǎng)重視度并不高，認為閱讀能力的培養(yǎng)屬于語文課程的基礎(chǔ)要求。在小學數(shù)學教育中，忽略閱讀能力，從而導致學生在題目理解方面不合理或出錯。對此，在教學期間教師要善于對自身教學思想進行改變，有意識地提高對學生閱讀能力的重視度。無論是哪一種閱讀題目，高質(zhì)量解題必然需要建立在豐富的閱讀能力基礎(chǔ)上，學生必須學會尋找關(guān)鍵詞以及情節(jié)特征。借助閱讀能力的培養(yǎng)可以促使學生在應用題解題過程中更好地審題，從而形成一個良好的解題習慣。

在分數(shù)應用題教學期間，教師需要注重引導學生理解標準單位“1”和“幾分之幾”的概念，同時學會對標準單位和比較量之間的分率的評價，正確的排列關(guān)系式。例如，分數(shù)應用題題目內(nèi)容“小明買了40個糖果，其中 屬于菠蘿味，剩下均為草莓味，那么總共有多少個草莓味糖果?！贝藭r教師需要先注重學生審題能力的培養(yǎng)，讓學生明確其中的關(guān)鍵詞，同時針對關(guān)鍵詞明確其中的“ ”是什么意思，之后再列出計算公式從而達到解題目的。

二、改進情境，提高學習效果

在新課程改革教育要求之下，教師不僅需要重視專業(yè)知識的引導，同時也需要高度重視學生的學習積極性。趣味情節(jié)的增設(shè)與傳統(tǒng)教學形式并不沖突，反而具備互補的特性，在課堂教學中教師需要合理應用教材，從實際角度著手，按照學習內(nèi)容以及學生的實際情況適當?shù)剡M行篩選與分類。但是，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)后教學效果仍然較差的現(xiàn)象，其主要原因在于情境與知識點之間存在脫節(jié)，導致教學質(zhì)量較差。對此，便需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)方式。

例如，在“平均分”這一內(nèi)容的教學期間，教師可以應用實物進行引導教學，拿出兩個蘋果，并提問如何將兩個蘋果分給兩位同學，此時同學會說出一人一個的分法。之后便可以提問如果一個蘋果分給兩個同學呢。在學生的思考以及教師的引導之下逐漸提出分數(shù)的概念，促使學生認識概念，讓學生逐漸從整數(shù)的認知過渡到分數(shù)，達到提高教學質(zhì)量的作用。

三、突出思維教學，強化學習能力

在數(shù)學分數(shù)應用題教學過程中，為了更好地提高學生的解題思維能力，便需要高度重視思維方面的培養(yǎng)，教師可以嘗試應用一題多解的方式進行教學。這一種教學方式可以更好地鍛煉學生的分散思維能力，同時在實際學習中學生的綜合能力也可以得到明顯的提高，可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

在具體教學期間，教師可以嘗試應用一題多解的方式進行講解，可以列舉一些典型的解題思路或方式，為學生講解題目的操作、思路以及目的，促使學生可以清晰掌握應用題的內(nèi)容并形成解題的基礎(chǔ)思路。例如“一座大樓已經(jīng)修建完成7層，工程建設(shè)工程量已經(jīng)完成了，那么還有多少層沒有修建?！睂@一題目解題的方式就非常多，教師對于學生的解題教學可以以一題多解的方式進行教學，促使學生從不同角度進行分析討論，明確分數(shù)的應用題解題方式，在這一過程中教師可以對班級中學生以小組劃分處理，并讓學生討論解題的方法，明確告知學生可以有多種解法，在學生合作的基礎(chǔ)上可以更好地總結(jié)解題方法，此時解題能力也會隨之提升。

四、結(jié)語

在小學數(shù)學分數(shù)應用題教學過程中，教師需要高度重視興趣、思維以及能力等多方面的培養(yǎng)，在課堂教學中需要不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，注重學生個性化特征的同時改進教學方法。在具體教學方面，教師需要高度重視課堂教學的設(shè)計以及導學，注重教學的環(huán)境以及情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)具體的教學實際不斷地提升教學質(zhì)量與效果，從而達到優(yōu)化教學質(zhì)量的目標。

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注：本文系2018年甘肅省白銀市教育科學規(guī)劃課題《分數(shù)應用題的教學現(xiàn)狀及策略研究——以小學六年級數(shù)學為例》階段性研究成果，課題立項號：BY[2018]G166。

編輯 溫雪蓮