馮彥鐸

摘 要：從教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀來看，注重小學(xué)階段學(xué)生的問題意識(shí)激發(fā)愈來愈重要，這是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要舉措，也是教學(xué)中的必要要求，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。先就小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的現(xiàn)狀以及特征加以闡述，然后就激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要性和原則及策略詳細(xì)探究，希冀能從理論層面的探究能為實(shí)際教學(xué)起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；激發(fā)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)激發(fā)沒有充分的重視，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。新課程改革實(shí)施背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的激發(fā)有著其積極意義。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的原則

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，需要按照相應(yīng)的原則加以落實(shí)，從以下幾個(gè)原則方面加強(qiáng)重視：

1.鼓勵(lì)原則。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，這就要求在激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的過程中要善于鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的探究和提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性問題。對(duì)于學(xué)生提出的問題不能壓制，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從提問中逐漸形成問題意識(shí)，這樣才能有助于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2.交叉原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，要按照交叉的原則，問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)過程，學(xué)生的問題意識(shí)受到外顯性以及內(nèi)隱性的因素影響有著不同的狀況，所以激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)就要在策略的實(shí)施上注重交叉性，結(jié)合實(shí)際的情況交叉運(yùn)用激發(fā)培養(yǎng)的策略，這樣才能有助于學(xué)生問題意識(shí)的強(qiáng)化。

3.因材施教原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要充分注重按照因材施教原則的實(shí)施，這是提高學(xué)生問題意識(shí)的重要舉措。數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分注重方法的靈活運(yùn)用，將因材施教的原則在教學(xué)中加以運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)生采用不同的方法，這是提高學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的策略

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)，要注重策略的科學(xué)運(yùn)用，從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視。

1.營造良好的問題意識(shí)的培養(yǎng)氛圍。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，這就需要在實(shí)際的教學(xué)氛圍營造方面加強(qiáng)重視，能夠建立和諧師生關(guān)系，這是讓學(xué)生敢問的重要條件。學(xué)生和教師之間形成融洽的關(guān)系，學(xué)生才能和教師進(jìn)行暢談，才能讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師本身有著懼怕的心理，而教師在教學(xué)中就要打破這一現(xiàn)狀，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，這是激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵。

2.注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，要充分注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，而小學(xué)生同樣也有，小學(xué)階段的學(xué)生主要表現(xiàn)在對(duì)未知事物產(chǎn)生的好奇以及好問上，有著自我探索愿望以及表達(dá)觀念沖動(dòng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。通過在教學(xué)中采用激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的敢問動(dòng)力，這就能有助于促進(jìn)學(xué)生形成問題意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)習(xí)到乘法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)問2+2與2×2相等，而4+4與4×4卻不相等呢？對(duì)于這一提問，教師就要對(duì)此表揚(yáng)，要通過啟發(fā)學(xué)生畫圖理解的方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。通過激勵(lì)評(píng)價(jià)的多種方式的運(yùn)用，如期望激勵(lì)、表揚(yáng)激勵(lì)和成功激勵(lì)的方式運(yùn)用，就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提問。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)培養(yǎng)，這就需要采用科學(xué)有效的方法加以應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生有問的欲望，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)懸念問題情境的方式讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中提問。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如“可能性”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做摸球的游戲，為學(xué)生出示三個(gè)紙盒，一號(hào)紙盒裝的是紅球，二號(hào)紙盒裝的是紅球以及黃球，三號(hào)紙盒裝的是黃球以及籃球。讓學(xué)生猜猜從每個(gè)紙盒中的摸球情況。學(xué)生就會(huì)提出怎么從三個(gè)紙盒中摸球情況都不一樣呢，怎么一號(hào)紙盒摸球都是紅的，而三號(hào)紙盒沒有紅的呢？通過這樣的方式就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的提問，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)有著積極作用。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生問題意識(shí)激發(fā)培養(yǎng)過程中，所采用的方法各有不同，要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)。上文中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)探究，從理論層面能說明問題意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，希望此次研究能起到拋磚引玉的作用效果，為實(shí)際教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

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注：本文是十三五規(guī)劃課題《新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的研究策略》成果。課題號(hào)：BY[2018]G167。

編輯 魯翠紅