李向陽(yáng)

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、增加課堂效果，具有深遠(yuǎn)意義。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用獎(jiǎng)勵(lì)有效性的策略，可以使師生關(guān)系更加和諧，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。就提高九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中獎(jiǎng)勵(lì)有效性的策略，具體展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)；有效性；獎(jiǎng)勵(lì)策略

隨著新課標(biāo)的改革，教育部門(mén)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而，這些獎(jiǎng)勵(lì)策略是否恰當(dāng)、是否充分發(fā)揮了其在教學(xué)過(guò)程中的作用，值得教育者深思。實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力以及辨別是非的能力，讓學(xué)生明白什么是正確的值得贊賞的行為，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的化學(xué)自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)講是正面的認(rèn)可，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范疇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，大部分教師會(huì)以學(xué)生的化學(xué)成績(jī)作為重要的參考依據(jù)，這就決定了獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施對(duì)象，大部分是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力，但并沒(méi)有取得良好成績(jī)的學(xué)生受到忽略?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的有效性有直接影響。換句話說(shuō)，也就是考試題目的難易程度，考試題目的隨機(jī)性等，會(huì)影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)的高低，但并不能說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出努力。如果教師僅僅根據(jù)化學(xué)成績(jī)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)高的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)，反之沒(méi)有，那么會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大削減了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)困生一蹶不振。教師應(yīng)該將學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度，作為重要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就會(huì)得到相應(yīng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，分析學(xué)生考試失敗的原因，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。這樣從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用。

二、豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式，深化獎(jiǎng)勵(lì)有效性

獎(jiǎng)勵(lì)的有效性與學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)知程度有重要關(guān)系。小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵紅花就足夠讓學(xué)生興奮不已，但是到了初中，教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生類(lèi)似的物品，對(duì)學(xué)生的吸引力似乎不大了，獎(jiǎng)勵(lì)的有效性也隨之降低。教師應(yīng)該豐富獎(jiǎng)勵(lì)的形式，滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，讓獎(jiǎng)品更有針對(duì)性，讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)其的肯定認(rèn)可。教師可以運(yùn)用書(shū)本、書(shū)簽、賀卡等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。書(shū)本，可以豐富學(xué)生的精神視野，賀卡承載著教師對(duì)學(xué)生的期望與祝愿，這不單單是獎(jiǎng)勵(lì)的一種表達(dá)方式，也成為師生進(jìn)行情感交流的一種關(guān)鍵手段，有效推動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。

三、優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體需求特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方式，這樣才可以真正做到滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師和學(xué)生是教育與被教育的關(guān)系，但是從人格上來(lái)講，教師和學(xué)生是民主平等的，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的要求相對(duì)較低比較容易滿足，但是到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生逐漸有了自我意識(shí)，他們更傾向這方面的獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體性格特點(diǎn)，采用相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)策略，使獎(jiǎng)勵(lì)變得更加有針對(duì)性，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用。比如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師可以在私下及時(shí)與學(xué)生交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)自信，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，深化學(xué)生回答問(wèn)題的自豪感。比如在化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生給自己背誦，背誦的前十名獎(jiǎng)勵(lì)自己手寫(xiě)的化學(xué)筆記，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)熱情。這樣一來(lái)，深化了師生之間的交流，促進(jìn)了新型師生關(guān)系的發(fā)展，讓學(xué)生充分參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。

四、信守承諾，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都不太一樣，化學(xué)教師要注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅是依靠物質(zhì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，去維持學(xué)生的化學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而是要給予學(xué)生人文關(guān)懷、精神上的鼓勵(lì)。教師可以與學(xué)生一起分享成功的喜悅，幫助學(xué)生分析進(jìn)步或者退步的原因，和學(xué)生共同制定目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，可以給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)承諾，如果教師在化學(xué)考試之前對(duì)學(xué)生許諾獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到教師的要求時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)兌現(xiàn)給學(xué)生，樹(shù)立言而有信的標(biāo)桿，可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師在獎(jiǎng)勵(lì)允諾之后，沒(méi)有及時(shí)實(shí)施，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的榜樣，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有深刻影響。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該做到言傳，更要做到身教，自覺(jué)踐行誠(chéng)實(shí)守信的行為規(guī)范，深化獎(jiǎng)勵(lì)有效性。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)有效性，可以拉近師生之間的距離，推動(dòng)良好師生關(guān)系的發(fā)展，對(duì)于班級(jí)建設(shè)和學(xué)校管理都有深遠(yuǎn)影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)策略，因材施教，滿足學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)性化需求，提高課堂效果。

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編輯 高 瓊