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        多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運用探討

        2019-10-16 05:36:50白明輝
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)方法運用初中語文

        白明輝

        摘 要:近些年來,伴隨著教育體制的改革,我國的教育模式發(fā)生了較大的變化。語文作為初中階段較為重要的一門課程,對學(xué)生升學(xué)以及日后生活都有重要的作用。但是在實際的教學(xué)過程中,語文的教學(xué)方法運用存在較多的問題,不僅影響了語文教學(xué)效果,同時還影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。根據(jù)多年的經(jīng)驗以及我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀就多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運用進(jìn)行討論,不足之處還望大家批評糾正。

        關(guān)鍵詞:多元化教學(xué)方法;初中語文;教學(xué);運用

        在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,由于授課老師的單一教學(xué)方法,學(xué)生只能被動機(jī)械式地接受教師的講課內(nèi)容,很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情,無法形成主動解決問題的思維。所謂教學(xué)多元化就是全方位、立體化地開展教學(xué)工作,多元化的教學(xué)方式能夠有效地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情以及語文的素養(yǎng),為其日后深層次學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        一、目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣淡薄

        興趣是最好的老師,如果學(xué)生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣,那么就很難提高自己的語文素養(yǎng)。但是目前的語文教學(xué)方式過于單一,教學(xué)課堂更是毫無樂趣可言,這樣一來自然是沒有辦法引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣?,F(xiàn)階段大多數(shù)初中學(xué)生都認(rèn)為語文是關(guān)系到自己能否上高中的“主科”,在學(xué)習(xí)語文的過程中都會比較認(rèn)真。然而受到應(yīng)試教學(xué)的影響,學(xué)生只注意語文成績是否得到了提高而忽視了自身語文素養(yǎng)水平的提高。

        (二)缺乏教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系

        現(xiàn)有的新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)提出了明確的要求,要求我們不只是為了讓學(xué)生在考試中得高分,而是為了讓學(xué)生利用已學(xué)的知識去解決實際的問題。但是在實際的初中語文教學(xué)中,教師仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的影響,很少對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓寬,忽視了語文教學(xué)與實際的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又影響了語文教學(xué)的效果。

        (三)沒有突出學(xué)生的主體地位

        按照新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生是教學(xué)過程的主體,教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用而不是主導(dǎo)作用。但是在實際的教學(xué)中,大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的方法,以教師為教學(xué)的中心。在初中語文教學(xué)過程中完全以教師的講解為主,學(xué)生只能被動地接受,這樣的教學(xué)模式一方面影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果,另一方面也影響了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運用

        (一)教學(xué)的多元化發(fā)展和評價

        現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)主要包括兩方面:一是學(xué)生通過文本信息來理解作者的思想,二是學(xué)生通過媒介將自己對于生活的感受表達(dá)出來。出于學(xué)生視角的不同,學(xué)生在理解和表達(dá)方面對同一樣社會現(xiàn)象會產(chǎn)生不同的情感,這就要求我們在具體的語文教學(xué)過程中,合理地設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)手段。比如我們在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇令人稱贊的散文時,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對“春花”“春草”的重點學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,多角度、按順序描寫的方法,體會作者通過細(xì)致的語言來體現(xiàn)春天生機(jī)盎然的場景。教師引導(dǎo)學(xué)生從本文中挑選出自己喜歡的句子,按照自己的理解用感情來讀出句子,用更加開放性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段讓學(xué)生自己選擇句子以及分析的角度,學(xué)會體會句子的情感,感受作者通過語言來創(chuàng)造畫面的能力。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師只是起到引導(dǎo)的作用,沒有憑借自己的主觀去干涉學(xué)生對于優(yōu)美句子的斷定,而是給予了學(xué)生更多的思考自由,這也深刻地體現(xiàn)了教學(xué)的多元化發(fā)展和多元化評價。

        (二)學(xué)生的主體性意識和學(xué)習(xí)積極性

        多元化教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要有一定的經(jīng)驗,而不是教師的經(jīng)驗,這就要求我們在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)主體的選擇。比如,在何其芳的《秋天》中,作者為我們顯示了三幅農(nóng)家秋景圖,我們的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生體會如何通過意境和語言來表現(xiàn)秋天寧靜而又豐收的氛圍。教師可以讓學(xué)生用幾個詞語來表現(xiàn)自己對秋天的感受,然后引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合文章的背景來進(jìn)一步對秋天感受的詞語的選擇,然后組織學(xué)生對文章進(jìn)行有感情的朗讀,體會作者表現(xiàn)出來的秋天寧靜而又充滿豐收的氛圍,讓學(xué)生分組分別對“農(nóng)家豐收圖”“霜晨歸漁圖”“少女思戀圖”三幅圖進(jìn)行賞析,感受作者用語言來描述農(nóng)家生活,體會作者每一句都仿佛是一幅畫,三幅畫面的整合和流動的氛圍。教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€問題,讓學(xué)生自行分組去解決,教師不要用自己的主觀意識去影響學(xué)生的想法,而是讓學(xué)生培養(yǎng)合作意識和獨立思考的能力。在這個過程中,教師不要去干涉學(xué)生的思考和討論,而是采取分組的方式讓學(xué)生在彼此的討論中自發(fā)地思考,用自己的所學(xué)知識去解決教師提出的問題,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,凸顯學(xué)生的主體性意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

        多元化教學(xué)在初中語文中具有較大的作用,對于學(xué)生語文素質(zhì)以及綜合能力的提高都有重要的作用,為此,教師在初中語文教學(xué)中要積極地對多元化教學(xué)進(jìn)行探討,與時俱進(jìn),選擇合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段,因材施教,讓課堂迸發(fā)出積極的活力,改變現(xiàn)階段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏主體性意識的現(xiàn)象,讓學(xué)生朝著多元化發(fā)展,培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]白海波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J].成功(教育),2013(2).

        [2]閆志娟.淺析對初中語文教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊,2012(11).

        [3]李芳芳.淺析初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國校外教育,2013(1).

        編輯 杜元元

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