錢小華
摘 要:教師要研究教材,精心備課,依據(jù)文體特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、新穎、高效的語文課堂。讓語文課堂靈動(dòng)簡約,富有“語文味”。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;語文味
語文是一門工具性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科,集綜合性、人文性于一體。為了全面推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),教師要具有創(chuàng)新意識,積極投身到教育教學(xué)研究和新課改當(dāng)中去。教師要用教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生愛上語文,語文才能真正地王者回歸!
一、教師要研究教材,精心備課
教師在備課時(shí),要全面深入地研究教學(xué)大綱、教材教法、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。由粗放到具體,打破年級和單元的限制,對教學(xué)資源進(jìn)行歸納、梳理和整合,研究其特點(diǎn)和規(guī)律。大膽取舍,以課文為例子,教給學(xué)生閱讀和寫作的方法,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
深挖教材,精心備課,是上好課的前提,一著不慎,則會(huì)“滿盤皆輸!”教給學(xué)生什么?如何教?就需要教師課前精心研究。教師要對文本精讀細(xì)讀,深入鉆研。以《走一步,再走一步》為例,教師備課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考:“爸爸是如何幫助我一步一步爬下懸崖的?”“我從這件事中得到了哪些啟發(fā)?”教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了。”教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出爸爸的語氣,并理解“下來吧,”這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號。這句話后面用了逗號而不是感嘆號,體現(xiàn)了爸爸當(dāng)時(shí)語氣的溫柔,如果是用了感嘆號,就說明爸爸當(dāng)時(shí)是命令的語氣,這會(huì)使懸崖上的我更加緊張,我可能會(huì)掉下懸崖,后果將不堪設(shè)想。如果用逗號,就能體現(xiàn)出爸爸的冷靜和智慧,更能體現(xiàn)出爸爸幫助孩子的方法得當(dāng),也體現(xiàn)了爸爸的教育藝術(shù)高超,對我的成長起到了很大的作用,在此基礎(chǔ)上理解文章的主旨,就水到渠成了。
二、教師要依據(jù)文體特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容
王榮生教授曾說:“教什么出現(xiàn)了偏差,怎么教的價(jià)值就會(huì)大打折扣”因此,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,直接關(guān)系到語文教學(xué)的信度與效率。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意這幾個(gè)方面:(1)在品味文本語言中確定教學(xué)內(nèi)容。(2)在探究核心問題中確定教學(xué)內(nèi)容。(3)在感悟作家情懷中確定教學(xué)內(nèi)容。(4)在剖析藝術(shù)手法中確定教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中的“變”和“橫”就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。作者回到闊別已久的故鄉(xiāng),本應(yīng)該是依戀的,但“我”卻沒有一點(diǎn)不舍,這是為什么?是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景、人、物、情、都變了,從而引出記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)、理想中的故鄉(xiāng),進(jìn)而分析閏土和楊二嫂變化的原因,再進(jìn)一步地探討文章的主題,層層突破。再如:《范進(jìn)中舉》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)可以放在對情節(jié)的分析上。通過對“范進(jìn)中舉,喜極而瘋”這一情節(jié)的分析才能更深刻地體會(huì)范進(jìn)、胡屠夫的性格特點(diǎn),進(jìn)一步理解封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人情冷漠。
三、教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、自主,生動(dòng)活潑的語文課堂
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、文體特征和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情、知識結(jié)構(gòu)選擇豐富高效的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講解、提問、朗讀、默讀、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、辯論、競賽等教學(xué)方法。
其中用心朗讀是語文教學(xué)最基本的教學(xué)方法。葉圣陶先生說:“語文課目的之一,是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解,了解不了才給學(xué)生幫助一下,困惑得解,事半功倍?!闭n文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會(huì)靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。提高“讀”的質(zhì)量很重要。讀得再多,沒有質(zhì)量的保證,也難以真正提高課堂效率。語文課的教學(xué)活動(dòng)中,教師讓學(xué)生自己去讀,自己去接觸文本,仔細(xì)揣摩,反復(fù)體味,內(nèi)心融入。教師要求學(xué)生做到“三到”:眼到、口到、心到,用“心”去讀;讓學(xué)生帶著問題去讀,做到每讀一段都要有目的,不白讀;教師選好讀的重點(diǎn),一篇課文不能平均使用力量,必須選擇有助于進(jìn)行詞句訓(xùn)練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會(huì)作者思想感情的內(nèi)容作為重點(diǎn)來讀。通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,通過默讀、自由讀、引讀、范讀、配樂讀、師生、生生互讀等方式提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出課文要表達(dá)的感情,也讀出自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感,自然水到渠成。以《記承天寺夜游》這篇美文為例,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的要求朗讀,讀出一點(diǎn)文言的味道;讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍;讀出一點(diǎn)夜游的興致;讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。通過不同層次的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生體悟到文章的內(nèi)在美。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的藝術(shù)特色和“閑人”的深層意蘊(yùn),就可以有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn),提高課堂效率。
語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),語文教師要有創(chuàng)新精神,研究教材體系,依文定教。找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以學(xué)生為主體,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的高效語文課堂,上出語文的特色和“語文味”,讓學(xué)生受到美的熏陶,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美鑒賞能力,還語文教學(xué)一片安靜和明朗的天地。
參考文獻(xiàn):
王君.名師進(jìn)語文[M].北京:語文出版社,2008-08.
編輯 杜元元