劉祎 趙立強(qiáng)

摘 要：目前隨著教育部門新課程改革工作的不斷推進(jìn)，作為實(shí)踐教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著重大變革。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，智慧教室的建設(shè)為深化教學(xué)改革提供了新思路和新模式。首先簡(jiǎn)要介紹一下新課改背景下構(gòu)建智慧教室的意義，進(jìn)而論述課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容，最后提出新課改背景下實(shí)現(xiàn)智慧教室的環(huán)境支持。

關(guān)鍵詞：智慧教室；智慧校園；教育信息化；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

近年來隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教師高效組織課堂教學(xué)提供了一個(gè)全新的教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的智慧教室為學(xué)生提供了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都向著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了不可取代的作用。

一、新課改背景下構(gòu)建智慧教室的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化的要求下，構(gòu)建智慧教室是課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。首先，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境與教育信息化理念存在著差距，不論從教室基礎(chǔ)設(shè)施方面，還是從教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備管理方面，都很難適應(yīng)教育信息化的要求，教室基礎(chǔ)設(shè)施單一陳舊，不利于課堂教學(xué)中高效的師生互動(dòng)，教學(xué)手段單調(diào)和教室設(shè)備維護(hù)的低效性都限制了教育信息化的進(jìn)程，因此構(gòu)建高效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的工作迫在眉睫。其次，基于對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)都能有效控制的智慧教室的構(gòu)建，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)開放、高效、互動(dòng)的智能化體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種重大變革。在智慧教室環(huán)境下，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生在智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師可以全面客觀地對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)實(shí)際情況通過有效的干預(yù)機(jī)制，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容

我國(guó)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革觀念，是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深層融合而提出來的。將現(xiàn)代信息技術(shù)高效融合于課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而創(chuàng)造出以教育信息化為主的智慧教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的最終目標(biāo)，是摒棄傳統(tǒng)的教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在智慧教室內(nèi)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革主要表現(xiàn)在以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)的作用，這也恰恰符合了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。具體說來，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深層融合包含以下三個(gè)基本屬性：首先，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深層融合的基本內(nèi)容是構(gòu)建信息化智慧教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下教師能通過真實(shí)的情境設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。其次，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深層融合的具體目標(biāo)是構(gòu)建以自主探究協(xié)作為目的的新型教學(xué)方式，在這種新型教學(xué)方式的具體目標(biāo)下，強(qiáng)化教師在課堂上正確思想觀念的引導(dǎo)和豐富的教學(xué)資源的輔助，逐步實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的最終教育目標(biāo)。最后，信息救贖與課堂教學(xué)深層融合的最終教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革，即在課堂教學(xué)中合理把握教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用。這種課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)的變革，體現(xiàn)了教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的核心內(nèi)容。

三、新課改背景下實(shí)現(xiàn)智慧教室的環(huán)境支持

如上所述，智慧教室的構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)改革提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧教室，需要從以下三個(gè)方面提供環(huán)境支持：

首先是無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持。要想實(shí)現(xiàn)基于教育信息化的智慧教室，無線互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持是必不可少的，只有借助無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的無縫鏈接，從而使智慧教室達(dá)到一個(gè)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的人性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次是多屏互動(dòng)環(huán)境支持。為了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的連續(xù)性，智慧教室應(yīng)配備功能多樣的交互式多屏顯示終端，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多屏功能，使學(xué)生能緊密聯(lián)系知識(shí)的結(jié)構(gòu)，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

最后是移動(dòng)式空間環(huán)境支持。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中不同教學(xué)活動(dòng)的要求，智慧教室還要從空間環(huán)境下下足功夫。教師采用靈活多樣的教學(xué)模式，不論從教室桌椅的形狀還是擺放方式都要符合師生互動(dòng)和討論教學(xué)等不同教學(xué)方式的需求。

綜上所述，新課改背景下智慧教室的構(gòu)建是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們應(yīng)構(gòu)建智慧教室，以促進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)變革進(jìn)程，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最終目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而新課改背景下構(gòu)建智慧教室需要無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多屏互動(dòng)環(huán)境和移動(dòng)式空間環(huán)境三個(gè)方面的環(huán)境支持。教師要在以后的教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用智慧教室，并在運(yùn)用的過程中不斷優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)智慧教室的探究，為最終構(gòu)建出一個(gè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的，更加符合課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)變革要求的新型智慧教室而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣立兵，毛齊明，萬真，等.智慧教室促進(jìn)高校課堂教學(xué)變革的績(jī)效研究：基于課堂教學(xué)行為的分析[J].中國(guó)電化教育，2018（6）：52-58.

編輯 王 敏